近年來斗这，教師說課活動越來越成為對教學評估的一種新的評價方法璧微。它改變了長期以來人們只重視備課弧烤、上課袒啼，而輕視說課凤覆、研究教材靡砌、研究課標的做法牙言。我校今年也把說課作為教研教改的一項重要工作梳星，提出以教研促教學跟匆，以教學促教改异袄。那么，歷史課說課中需注意的哪些問題呢玛臂？
第一烤蜕、課標與教材的關(guān)系。
課標是國家教委頒發(fā)的指導性文件垢揩，是教學的依據(jù)玖绿，具有法定的指導作用。它的制訂是經(jīng)過教委領(lǐng)導叁巨、專家學者和有豐富經(jīng)驗的教師共同努力的結(jié)果斑匪。說課前，教師應認真鉆研課標中的指導思想锋勺、教學原則和要求等蚀瘸，把它作為確定教學目標、重點難點庶橱、教學結(jié)構(gòu)以及教法贮勃、學法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)課標編寫的苏章，也是學生學習的主要依據(jù)寂嘉。說課時應“以本為本”，但不能“照本宣科”枫绅，要能駕馭教材泉孩，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此并淋，說課教師應在熟練地掌握教材內(nèi)容的前提下寓搬，牢牢把握課標和教材的關(guān)系，要把課標和教材結(jié)合起來認真鉆研县耽，反復揣摩編者的意圖句喷，只有這樣才能正確地有分寸地發(fā)揮創(chuàng)造性镣典。
第二、說課和備課的區(qū)別唾琼。
備課是教師在吃透教材兄春、掌握課標的基礎(chǔ)上精心寫出的教案。它有明確的教學目標锡溯，具體的教學內(nèi)容神郊，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發(fā)學生積極思維的教學方法趾唱，有板書設(shè)計和目標測試題等涌乳。而說課，則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上甜癞，說出在教學過程中夕晓，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)悠咱。簡單地說蒸辆，說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題。因此析既，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述躬贡。
第三、詳略得當眼坏。
說課教師對所說課內(nèi)容應作“詳”“略”取舍拂玻、切不可平均使用力量、面面俱到宰译。對重點難點檐蚜、教學步驟及理論依據(jù)等一定要詳講，對一般問題要“略”講沿侈，若不分“詳略”闯第，不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩缀拭。
第四咳短、說課與上課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中蛛淋，依據(jù)自己所編制的教案咙好，實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的過程铣鹏。上課有具體的教學主體對象敷扫，有具體的師生配合過程哀蘑，有一定的教學程序和具體的操作方法诚卸，是具體的教學實踐活動葵第。說課則不同，這是由說課教師給特殊聽眾,教師,唱“獨角戲”合溺，是教師唱給教師聽的卒密，它側(cè)重于理論闡述。因為它帶有相互學習棠赛、共同探討教學方法哮奇、提高教學質(zhì)量的性質(zhì)，也可以說睛约，它是集體備課的一種特殊形式鼎俘。因此，說課與上課的性質(zhì)是根本不同的辩涝，在某種程度上說贸伐，說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題。
綜上所述怔揩，說課是一種非常有益的教學活動捉邢，說課過程中，我們一定要多做討論商膊、學習伏伐、研究，愿以上觀點能為歷史課“說課”活動的開展起到拋磚引玉的作用晕拆。
