收到翰林文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司的課程邀請的時候，我想說我是一名禮儀培訓(xùn)師為什么非要讓我在服務(wù)禮儀課程加入情緒壓力管理呢？
沒辦法啊珊拼，因為是老客戶，再加上他們今年上市流炕，所以整個團(tuán)隊都處于高壓狀態(tài)下澎现，特別是幼教部的老師們。于是便答應(yīng)了…
我一直在思考通用版的情緒管理真的適合所有的人嗎每辟？一定不是這樣的剑辫！那出口在哪里呢？正苦苦找尋答案之際影兽，我上了西安F70DISC雙認(rèn)證的課程揭斧。在課堂上我忽然受到了啟示，每個人的性格不同峻堰，所表現(xiàn)的行為也不一樣讹开；情緒表現(xiàn)也不一樣；抗壓力指數(shù)也不一樣捐名；緩壓方式選擇也不相同……
DISC課程結(jié)束后利用我在課堂上學(xué)到的工具又重新設(shè)計了我的課程旦万，在禮儀課程和情緒壓力管理課程中加入了自我性格的探索和他人性格的初步判斷。
自我性格的探索镶蹋，讓聽課的幼兒老師們了解自己的DISC值成艘，通過自己平時的行為了解情緒點，不同性格的老師面對熊孩子的表現(xiàn)贺归，該如何調(diào)適淆两。（比如，1.有老師講面對熊孩子她的火立馬就上來了拂酣，顯然她的D值比較高秋冰，就和他一起探討該調(diào)適嘗試多一些和平、多一些耐心婶熬、多看到孩子可愛的一面……2.有的老師說看見孩子瘋剑勾，索性放棄課程和孩子一起瘋，對于I質(zhì)比較高的老師小朋友們都很喜歡簡稱孩子王赵颅，調(diào)適嘗試多一些理性注意孩子們的常規(guī)要求…3.有的老師說孩子瘋他也沒有辦法的S質(zhì)比較高的老師虽另，嘗試提高自己的專業(yè)技能控班技巧、要給自己多一些自信…有的老師說孩子不聽話是孩子原生家庭的問題或者配班老師能力差的C值高的老師饺谬，嘗試調(diào)適多一些接納捂刺，接受孩子原本的天性，多一些配合…）
她人性格的初步判斷讓老師們知道不同DISC 值的孩子教育方式不一樣（這才是真正意義的因材施教、因人施教）因為幼兒教育是一個人終生教育的開端叠萍。同時也學(xué)會和不同DISC的家長溝通真正意義的禮遇家長…
（我靜靜地陪著你們探索）
（看到你們找到了情緒的管理方式開心的樣子芝发，我也好開心）
（好久沒有玩的如此開心了）
（課后的擁抱是最好的愛的表達(dá)）
課程結(jié)束領(lǐng)導(dǎo)送我們返程時說，張老師您的課太棒了苛谷，我們?yōu)槠谒奶斓呐嘤?xùn)她們多半都是沖著您的課來的！她們一聽說您要過來講課都興奮的不得了……我問領(lǐng)導(dǎo)今天的課程感覺如何格郁？答園長說：“太贊了今天腹殿，張老師那您覺得我是不是D+C啊…”我說工作中應(yīng)該是D、C生活中應(yīng)該I應(yīng)該也蠻明顯…她沖我伸出了大拇指……
看著助理崇拜的眼神例书，我悄悄問她想不想也這么厲害锣尉，她頭點的像搗蒜。我說去學(xué)DISC吧决采！
