第五次滾動快速作文第三哪怔、四節(jié)在南五樓進行苟跪。
小朋友們精神抖擻、清脆響亮的小隊建設(shè)蔓涧，團隊聚合力愈見增強。挺直的身體笋额，明亮的眼神元暴，喜歡上作文課是顯而易見的。
本次習(xí)作是教材第五單元“奇妙的想象”兄猩、第六單元“一個有特點的人”茉盏、第七單元“國寶大熊貓”、第八單元“這樣想象真有趣”枢冤。
前期預(yù)習(xí)準(zhǔn)備仍有兩項鸠姨，五一小長假期間做的安排，多數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)還是比較充分的淹真。預(yù)習(xí)交流中小隊長帶領(lǐng)評出“敏而好學(xué)”獎讶迁，有的小隊全部獲獎，這是我預(yù)料之外的核蘸。（小隊長會不會以權(quán)謀私或應(yīng)付工作巍糯？待進一步核實）下次習(xí)作檢查預(yù)習(xí)還是由我先做，這樣就能做到胸中有數(shù)客扎。
寫作導(dǎo)航的設(shè)計祟峦，修改前有三點，對于三年級學(xué)生來說有些難度徙鱼，不利于全部實現(xiàn)宅楞。經(jīng)王顯成老師點撥修改后每篇作文的寫作導(dǎo)航只有兩點要求。整體看學(xué)生們達到了導(dǎo)航中的要求袱吆，第八單元習(xí)作作品與教材意圖出入較大厌衙。分析原因與我要求不到位有關(guān)。寫作導(dǎo)航1應(yīng)為“選一個動物作為主角绞绒，大膽想象它自身發(fā)生變化后會發(fā)生哪些奇異的事情迅箩。”習(xí)作指導(dǎo)中舉幾個例子如“螞蟻比樹大”处铛、“蝸牛健步如飛”……這樣學(xué)生們就能按教材中習(xí)作意圖來完成習(xí)作饲趋。交流展示中發(fā)現(xiàn)這一問題拐揭，再看書重新明確習(xí)作內(nèi)容后，安排小隊長重新領(lǐng)取作文新工具奕塑，課后完成堂污，也算是亡羊補牢吧！
第七單元“國寶大熊貓”完成較好龄砰，源于資料收集充分盟猖，學(xué)生有內(nèi)容可寫。個別同學(xué)能運用對比换棚、比喻等修辭方法式镐，突顯習(xí)作的生動。
以往鄒存希同學(xué)總在給小隊拉后腿固蚤，完不成習(xí)作娘汞。本次習(xí)作字?jǐn)?shù)要求300字，特例要求他完成200字夕玩。同學(xué)們亦能欣然接受你弦，孩子們對落后同學(xué)的包容及鼓勵令我感動。雖然他的習(xí)作仍很糟糕燎孟，但同學(xué)們給予很多積極評價禽作。
第六單元“寫一個有特點的人”學(xué)生們對寫作導(dǎo)航1的要求完成得較好，第2點事例典型亦能達到揩页，而且學(xué)生特點發(fā)現(xiàn)均為“樂于助人”旷偿、“愛讀書”、“運動健將”……但讀來不能留下深刻的印象爆侣，即事例選擇不夠獨特狸捅。如果第六單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生體會從不同角度累提，寫出與眾不同的特點尘喝，也許會有改善。
第五單元“奇妙的想象”斋陪，學(xué)生們有第五單元課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)朽褪。在學(xué)習(xí)課文，感受想象的神奇无虚、有趣的同時缔赠，安排練筆《小真的長頭發(fā)》想象小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么友题？《我變成了一棵樹》文后“如果你也會變 你想變成什么嗤堰？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”交流平臺重在激發(fā)興趣度宦，鼓勵學(xué)生大膽想象踢匣。初試身手告匠，項目一：在紙上按手指印，畫成想象的事物离唬。為學(xué)生的創(chuàng)造力驚嘆后专！項目二：選一個開頭，展開想象输莺，接龍編故事戚哎。顛倒村的故事，學(xué)生們合力創(chuàng)造了一個小牧童幫助被魔法師詛咒而顛倒的村民們戰(zhàn)勝魔法師嫂用，回歸正常的英雄故事型凳。前期大量的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生想象嘱函，為第五單元的習(xí)作做了鋪墊甘畅。習(xí)作課上學(xué)生們亦能輕松完成任務(wù)。
第五次滾動快速作文總結(jié)時孩子們有話可說实夹，既肯定個人或團隊優(yōu)點，又能發(fā)現(xiàn)不足粒梦，兩節(jié)連上而不疲倦亮航。33人的團隊，沒有畏懼寫作文的匀们，在習(xí)作速度方面進步很大并全部完成習(xí)作任務(wù)缴淋。
接下來的習(xí)作課我需要把語文書利用好，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上泄朴，利用教材幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容重抖，以期提高習(xí)作的質(zhì)量。
