? ? ? ? 人生能有幾回搏？其實(shí)之前總感覺這句話好假已卸，只不過是口號而已佛玄，可是，如今累澡，我卻深深的體會到了我在拼搏梦抢，并且有了心中的目標(biāo)，暗自在為這個目標(biāo)而奮斗愧哟。
? ? ? ? 怎么樣的人生才是幸福的呢奥吩？這個問題我是在問我自己哼蛆，我也可以肯定的回答，我現(xiàn)在的生活就是幸福的霞赫，2018年的九月份我加入了青椒腮介，那時，我覺得自己還好稚嫩端衰，就會聽課打卡叠洗，別的啥也不知道，在后來的學(xué)習(xí)中旅东，慢慢的我開始自己鉆研灭抑，并且在互加這股風(fēng)的吹動下，我開始變得忙碌起來抵代，養(yǎng)成了每天都會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣腾节。
? ? ? 后來，我得了2018年的上半年優(yōu)
秀學(xué)員荤牍，再后來成了縣區(qū)助教禀倔，依次是青椒分科助教，是外教英語助教参淫，感覺自己一天像上緊了的發(fā)條救湖，連軸轉(zhuǎn)，從不停歇涎才，可是鞋既，盡管這樣忙碌，但我的內(nèi)心是充實(shí)的耍铜，因?yàn)橐毓耄刻煳叶紩胁煌潭鹊倪M(jìn)步，每天我都會掌握一點(diǎn)點(diǎn)小技巧棕兼。是互加給了我學(xué)習(xí)的平臺陡舅，是互加讓我有了向前看的動力，雖然有時感覺累得快崩潰伴挚，但心里是高興的靶衍！
? ? ? 不論是
公共課還是專業(yè)課，都使我收益非潛茎芋，今晚聽了葉老師的課颅眶，自己深受啟發(fā)，讓我明白了如何在一節(jié)課中進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)田弥，下面是冀教版六年級Lesson12的課例:
所教年級: 六年級
內(nèi)容:? Unit 2? Lesson12 Helen? Keller
設(shè)計(jì)主題:
冀教版六年級下冊Unit 2?
Lesson12 Helen Keller
主要從任務(wù)設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)兩方面來開展對這篇課文的設(shè)計(jì)
（一）任務(wù)設(shè)計(jì)方面:
? ? ? ? 要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好涛酗，因此我設(shè)計(jì)了Helen背景的“知識競猜”。用這種簡單、有趣商叹、輕松的方式來了解課文中的人物燕刻，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，同時學(xué)生又樂于參與其中剖笙。
? ? ? 能在圖片的幫助下聽懂卵洗、讀懂并講述簡單的故事。以此為依據(jù)枯途，在課文教學(xué)的部分忌怎，我設(shè)計(jì)了回答問題籍滴、圖片排序酪夷、完成板書等三個步驟，從易到難孽惰，層層遞進(jìn)晚岭，幫助學(xué)生從不同的角度整體理解語篇。并且能夠根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子勋功，能用簡單的英語互致問候坦报、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息狂鞋。于是在After-reading這一部分中片择，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自己的照片背面寫成長故事的活動，這一活動是讓學(xué)生根據(jù)提示仿寫句子骚揍，并再之后讓同學(xué)分享自己的成長故事字管，也就是交換個人和朋友的簡單信息。這樣讓學(xué)生從真實(shí)的生活實(shí)際出發(fā)信不，真正學(xué)會了用語言做事情嘲叔，學(xué)生的參與面廣，參與熱情高抽活，有效地完成了任務(wù)硫戈。
（二）情境創(chuàng)設(shè)方面的分析:
從教學(xué)背景與教學(xué)內(nèi)容方面分析：
在六年級下學(xué)期這一階段,教學(xué)內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的內(nèi)容和繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這一學(xué)段學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力需要進(jìn)一步提高,為此,我們在課堂上應(yīng)盡可能多地運(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)過的語言,堅(jiān)持聽說訓(xùn)練,同時進(jìn)行相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練下硕。英語一般現(xiàn)在時在小學(xué)六年級英語中出現(xiàn)的頻率是比較高的丁逝，所以在學(xué)生掌握了此種時態(tài)后，可以在日常生活中自由的運(yùn)用更多的句子梭姓，同時也是學(xué)習(xí)更多種時態(tài)的基礎(chǔ)果港。
1. 學(xué)生情況分析：
在六年級學(xué)段，大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性濃厚糊昙，基礎(chǔ)知識扎實(shí)辛掠，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，有少部分學(xué)生還是沒有找到合適的方法，學(xué)英語仍舊吃力萝衩，針對此種情況回挽，教師應(yīng)充滿耐心，精心備課猩谊，在教學(xué)中多鼓勵他們千劈，幫助他們建立學(xué)好英語的自信心。
情境創(chuàng)設(shè)1：用圖片教學(xué)法讓學(xué)生能聽牌捷、會讀墙牌、會說letter, later, all over, could, couldn’t，born
2. 通過問題創(chuàng)設(shè)情境：
（1）通過師生問答暗甥、兩兩對話喜滨、復(fù)述等多種言語交際活動，培養(yǎng)和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運(yùn)用英語的能力撤防；
（2）能夠仔細(xì)傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言虽风，有語言表達(dá)和同學(xué)交流的愿望。
（3）通過學(xué)習(xí) Helen Keller 這位世界上著名身殘志堅(jiān)有志之人的優(yōu)秀 事跡寄月，讓學(xué)生學(xué)有所得辜膝，學(xué)有所悟，希望她的精神能激勵和教育我們的學(xué)生在任何時候遇到艱難永不退縮漾肮。Before-reading
1.熱身復(fù)習(xí)
教師讓學(xué)生把自己小時候的照片帶來厂抖，教師展示幾張，讓同學(xué)猜測是誰克懊，得到正確答案后請照片上的同學(xué)介紹自己在幾歲的時候能夠做某件事或不能夠做某件事忱辅。
Eg：In this photo, I was five years ago, I could … But, I couldn`t …
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過兒時的照片描述自己過去的能力的熱身方式輕松有趣保檐， 又 自然地引出could與couldn’t耕蝉。
2.教師通過“知識競賽”的形式讓學(xué)生對Helen的背景有個初步的了解。
Helen Keller 知識競賽（幻燈片展示）
a. Who was Helen Keller? A. Helen 童年照片 B.秀蘭.鄧波爾童年照
b. Could Helen see? A. Yes ,she could. B. No, she couldn’t.
c. Could Helen hear? A. Yes , she could. B. No, she couldn’t.
d. What was Helen’s first word? A. Mum. B. water.
e. Who was the woman beside Helen (照片)?A. Her teacher . B. Her mum.
設(shè)計(jì)意圖：“海倫知識競猜”環(huán)節(jié)夜只，用簡單垒在、有趣、輕松的方式補(bǔ)充了課文的人物背景知識扔亥，為理解課文奠定基礎(chǔ)场躯。
While-reading
Q1：What could Helen do?
Q2: What couldn’t Helen do?
Q3:? Where was she from?
Q4:? When was she born?
Q5:? Why was she blind and deaf?
Q6:? Who was her teacher?
請學(xué)生再次閱讀課文并對以上問題進(jìn)行回答，對于無法在文中找到答案的問題旅挤，教師予以回答踢关。
第一個閱讀環(huán)節(jié)的問題是老師提出來的，是老師希望學(xué)生理解并掌握的粘茄。而第二個閱讀環(huán)節(jié)的問題是學(xué)生提出來的签舞，是學(xué)生想知道和了解的內(nèi)容秕脓。這激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性儒搭，也培養(yǎng)了學(xué)生善于提問的能力吠架。
精讀課文，圖文配對
（1）學(xué)生對課文進(jìn)行第三次閱讀搂鲫，并根據(jù)課文內(nèi)容將所給圖片排序傍药。
（2）以四人小組為單位，為每一張圖片選擇一個合適的圖解說明魂仍。
(1)Helen Keller was born in 1880.
(2)She became blind and deaf.
She couldn’t see and she couldn’t hear.
(3)Later Helen had a teacher.
She drew letters in Helen’s hand.
(4)Later she learned to speak and
she could read.
(5)She could also write.
She wrote a book about herself.
(6)Helen Keller is model for us.
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片的內(nèi)容及圖片之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序拐辽，讓課文的整體內(nèi)容呈現(xiàn)得更直觀，從而幫助他們更好地進(jìn)行篇章的整體理解擦酌。同時幫助學(xué)生從不同的角度整體理解篇章俱诸，并為以下的篇章結(jié)構(gòu)圖的完成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
泛讀課文
師生通過對話仑氛，將關(guān)鍵詞做成詞卡粘貼在黑板上乙埃，構(gòu)成本文的結(jié)構(gòu)圖
T: What could’t Helen do? Why?
S: She couldn’t see . She was blind.
S: She could’t hear. She was deaf.
T: Later, What could she do?
S: She could read and write.
S: She could go all over the world.
T: Why could she do so many things?
S: Because she was clever.
S: Because she learned hard.
After-reading
1．描寫自己的成長故事
教師請學(xué)生將課前準(zhǔn)備的照片拿出來闸英，并在照片的背面完成橫線處填空锯岖，作為照片說明。
Photos Photos
Before Now
I was ____years old. I am ____years old.
I could ____. I can ____.
I could’t____. I can’t ___.
2．分享各自成長故事
（1）學(xué)生將自己的照片掛在教室四周甫何，然后去閱讀分享同學(xué)的成長故事出吹。
（2）教師請學(xué)生隨機(jī)抽取一張照片，讀給全班同學(xué)聽辙喂，讓他們猜猜照片的主人是誰捶牢。
設(shè)計(jì)意圖：從真實(shí)的生活實(shí)際出發(fā)，通過描述自己的成長照片巍耗，學(xué)生真正學(xué)會了用語言做事情秋麸。“猜猜是誰的成長故事”的活動源于學(xué)生炬太，讓學(xué)生參與面更廣灸蟆，參與熱情更高，有效地完成了任務(wù)亲族。
總結(jié)
T: Thank you for your stories. So what do you learn from Helen Keller?
Ss…
T: To be successful, there is a long way to go. There are many difficulties.
What are you going to do with it? Face it or escape?
Ss: …
T: 生活中也有許許多多像Helen用堅(jiān)強(qiáng)的意志與苦難甚至命運(yùn)做斗爭的人炒考。一起來了解一下。（張海迪霎迫、霍金斋枢、邰麗華等）（幻燈片展示）
T: 將來無論學(xué)習(xí)還是生活， 我們同樣會遇到很多的困難知给， 希望同學(xué)們心中永遠(yuǎn)都能充滿陽光瓤帚，以積極的心態(tài)處理好遇到的各種問題。做像他們一樣做生活的強(qiáng)者，好嗎戈次？
設(shè)計(jì)意圖：通過對課文的總結(jié)轰胁，對Helen Keller名言的品讀以及對其他身殘志堅(jiān)的代表人物的展示，并且透過網(wǎng)頁的鏈接對學(xué)生進(jìn)行一次深刻的思想教育朝扼，使主題得以升華赃阀。
（2）復(fù)述
將Helen Keller的故事用中英文講術(shù)
結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)， 我對小學(xué)階段課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)的理解主要可以歸納為:
（一）小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的三大要素為
1. 語意理解的能力——任務(wù)要以表達(dá)意義為目的擎颖。
2.語言交際能力 ——任務(wù)完成是學(xué)習(xí)者理解,處理榛斯，輸出英語的交流過程 。
3.語言運(yùn)用能力——任務(wù)是學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用活動搂捧。
以上三要素是教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中必須要思考并體現(xiàn)的三方面內(nèi)容驮俗，任務(wù)要和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，應(yīng)該圍繞一個主題允跑，形成一個整體王凑。這節(jié)課我主要是根據(jù)發(fā)展型任務(wù)設(shè)計(jì)的:
介紹任務(wù)——熟悉相關(guān)資料——學(xué)習(xí)任務(wù)要求——實(shí)施任務(wù)設(shè)計(jì)——結(jié)果展示與評價
設(shè)計(jì)任務(wù)時要有實(shí)用性與拓展性把任務(wù)與生活情境相結(jié)合。
情境創(chuàng)設(shè)主要有:
1.直觀演示創(chuàng)設(shè)情境聋丝；
a:形象直觀教學(xué)法索烹，實(shí)物演示
b.表演直觀教學(xué)法
2.主動講述引起想象，通過語言創(chuàng)設(shè)情境
3.設(shè)疑啟智引導(dǎo)探究弱睦，用問題情境激發(fā)學(xué)生思考百姓，引發(fā)學(xué)生回答問題
4.營造氣氛開展合作交流
a.使用實(shí)物圖片，模擬場景享受語言快樂况木，以達(dá)到真正需要交流的目的
b. 使用歌謠
c.使用游戲
5.聯(lián)系生活結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)
通過這節(jié)課例垒拢，主要是讓我們明白:任務(wù)設(shè)計(jì)是如何環(huán)環(huán)相扣指向教學(xué)目標(biāo)的，大情境火惊，小情境是如何獲得統(tǒng)一的求类。
? ? 我很開心能夠與互加相識，也很開心能夠結(jié)識這么多的優(yōu)秀的老師屹耐，是他們讓我有了積極主動學(xué)習(xí)的動力尸疆，是他們讓我覺得自己過得如此充實(shí)，同時也樹立了遠(yuǎn)大的理想张症，我的理想也從此生根發(fā)芽仓技。雖然比較忙碌，但很開心俗他，這就是所謂的累并幸福著脖捻！
