我們玩沙包，在歌聲里傳遞起胰，我們唱著副歌久又，變換著傳遞的方式。歌聲停下，老師問我們地消，發(fā)生了什么炉峰？沙包回到了哪里？左手還是右手脉执？
我們在做什么疼阔？我們在學(xué)習(xí)計數(shù)，在沙包的運(yùn)動中觀察奇數(shù)和偶數(shù)的運(yùn)動半夷。華德福教育里婆廊，我們用這樣的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。
沙包的運(yùn)動巫橄，有一種內(nèi)在的力量否彩，顯化著數(shù)字的涵義。我們每個人身在其中嗦随，體驗(yàn)著1列荔，2，3枚尼，奇偶的規(guī)律如何在流動里被形塑贴浙。
當(dāng)數(shù)字可以被呈現(xiàn)，人參與在這個呈現(xiàn)之中署恍，仿佛抽象被藝術(shù)的表達(dá)出來崎溃，而這個表達(dá)又與活生生的人的體驗(yàn)結(jié)合在一起。數(shù)字活了盯质。
我的先生是一個數(shù)學(xué)高手袁串，有著強(qiáng)大的邏輯頭腦和超級記憶力，他在表達(dá)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時呼巷，和孩子說囱修，計算沒有什么好想的，就是多做練習(xí)把答案記下來王悍。
我的頭腦則記錄不了那些答案的堆砌破镰，我更喜歡體驗(yàn)有生命的東西，僅僅只是記下那些數(shù)字压储，我覺得毫無意義鲜漩。
于是，我和孩子在一起時集惋，哪怕周圍的孩子們都已經(jīng)熟練掌握了加減孕似，心算，脫口而出計算結(jié)果刮刑，我仍然鼓勵他扳手指數(shù)數(shù)字喉祭。那個數(shù)數(shù)的過程霸饲，讓數(shù)字和手指有趣的結(jié)合，就像投入一段旅程臂拓，結(jié)果僅僅是用來表達(dá)去往的終點(diǎn)。
我曾經(jīng)為孩子報名參加數(shù)學(xué)的課外學(xué)習(xí)习寸，剛剛升入大班只有5歲多的孩子被教授做題的方法和技巧胶惰，所有的學(xué)習(xí)只在課本和頭腦里完成。我旁觀了學(xué)習(xí)的過程霞溪，被學(xué)校強(qiáng)大的題庫整理和老師的教授所驚訝孵滞。然而在這樣的體驗(yàn)里我卻感受不到數(shù)學(xué)的優(yōu)美，整個過程人仿佛就是計算和解題的機(jī)器鸯匹，更感受不到數(shù)學(xué)與生命體發(fā)生的鏈接坊饶。
我在和老師交流的時候詢問，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容孩子們都能理解嗎殴蓬？不會忘記嗎匿级？老師也坦誠的說，孩子跟不上是有的染厅，過段時間忘記也是正常的痘绎。但是為了升學(xué)，這些是必要的肖粮。
好吧孤页，我要接受現(xiàn)實(shí)∩荩可是沒有人感受到這個過程的煎熬嗎行施？
這個真實(shí)的世界里，努力學(xué)習(xí)是為了達(dá)到普世價值觀里的某種標(biāo)準(zhǔn)魂那。為了這個標(biāo)準(zhǔn)蛾号，學(xué)習(xí)的過程被忽略了，只有那個終點(diǎn)是被追隨的涯雅，獲得到的知識與人活生生的內(nèi)在是脫離的须教，兩者在被動和毫無情感的狀態(tài)下機(jī)械相處著。去往未來的路是這樣的嗎斩芭？我思考了幾天轻腺，停下了這樣的學(xué)習(xí)。
教育者可敬划乖。有生命的教育贬养，在路上。
