因為我覺得中國今天的教育面臨的最大的兩個問題，一個是孩子的身體健康問題仰挣，其實中國的孩子伴逸，真的，你一到初中的話膘壶，進教室错蝴，80% 都戴眼鏡了，就孩子們的身體健康問題颓芭。實際上從小好多孩子就已經(jīng)開始得糖尿病了漱竖，家長不關(guān)注孩子的身體鍛煉，學(xué)校通常限制孩子的戶外活動畜伐。
第二個呢，孩子的心理健康問題躺率，我覺得其實你考再高的分數(shù)玛界，即使去北大、清華又有什么用悼吱，當(dāng)你的身心不健康的時候慎框。所以身體和心理的健康我覺得就變成了，應(yīng)該是任何一個做教育的應(yīng)該關(guān)心的話題后添。
新東方它不光是能夠提升學(xué)生各門課程的成績笨枯，而且能夠使學(xué)生的人格和個性能夠得到非常健全的發(fā)展，就是能夠抵沖掉一部分中國現(xiàn)在的城市的應(yīng)試教育所帶來的，對孩子的非常就是壓抑性的這種成長過程馅精。
面向未來的世界严嗜，中國的孩子們到底應(yīng)該學(xué)什么？我覺得要知識體系是要進行重構(gòu)的洲敢，但這不意味著傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)對孩子來說不重要漫玄，為什么？比如說孩子的語言習(xí)得的過程压彭，文化習(xí)得的過程睦优，數(shù)理知識的這個基本知識、方法的習(xí)得的過程壮不，實際上它是對大腦不斷開發(fā)的過程汗盘。
未來孩子具備這種自學(xué)能力和具備未來面對未來世界的創(chuàng)造力、批判力询一，還有創(chuàng)新能力隐孽，我覺得最重要的。是他過去的對于知識的吸納過程中間所使用的方法問題家凯，以及什么樣的知識應(yīng)該吸納的問題缓醋，而不是說現(xiàn)在知識教學(xué)本身不重要，這個完全不是這樣的绊诲！
舉個簡單例子送粱，大家說現(xiàn)在翻譯機器出現(xiàn)了。比如說前階段科大訊飛掂之，你說一句中文出來就是英文抗俄，你說一句英文出來就是中文，大家在未來世舰，語言是不用學(xué)習(xí)的动雹，這個完全是一個表面現(xiàn)象。因為任何一個人想要得到世界性的知識結(jié)構(gòu)的這種完備跟压，那么語言的能力是必須具備的胰蝠，否則的話，你所有的東西都是通過翻譯機器來看的話震蒋，到最后的結(jié)果你是可能是抓住了皮毛茸塞，在語言背后的思維能力你可能是學(xué)不到的。
比如說就算你到哈佛大學(xué)去聽課查剖，你把這個機器往這一放钾虐，完了呢，所有的哈佛老師的講課傳到你耳朵里的時候已經(jīng)是中文了笋庄，即使能做到這一點的話效扫，我也依然認為它其實最后倔监，你想要達到就是學(xué)術(shù)成就和這種真正的知識重構(gòu)的話，你要不掌握那門語言是不可能的菌仁。
你沒有能力整合到浩习，所有的東西都抓在皮毛上面，人類的大腦就會變得非常的淺薄掘托，而我認為面向未來的智能時代瘦锹，人類的大腦變得必須要有幾個特點。第一個是情感會更加的豐富闪盔，第二個是思考會更加的深厚弯院，第三個是創(chuàng)造力會更加地厲害。那么只有在這個點之上泪掀，你才能夠到最后面向未來世界听绳。
那現(xiàn)在呢，就是說很多人都產(chǎn)生了一種誤解异赫，誤解就是因為智能時代來了椅挣，很多東西都不用學(xué)習(xí)了，甚至在期待著有一天大腦里面植入一個芯片塔拳，這樣的話鼠证，所有的知識就已經(jīng)進入你的大腦了。也許這一天會來到靠抑，但是我覺得如果真這一天來到的話量九，人類失去了主動學(xué)習(xí)知識能力的話，那到最后人就變成了傻瓜一樣了颂碧，到最后極有可能倒過來荠列，真的是機器人就統(tǒng)治人類了。
而現(xiàn)在我覺得從智能世界最后再怎么通過深度學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)载城，最后所達不到的肌似，實際上就是人的深刻情感能力和人的獨立思考問題。如果這兩個能力失去诉瓦，在背后應(yīng)變能力失去的話川队，人倒過來真的就被機器統(tǒng)治了，因為你在這種重復(fù)性的智慧和智能方面睬澡，未來的機器一定是比人厲害的固额。
