上周，朋友推薦了一本書給我末荐，是朱永新老師的《未來學(xué)邢獍》，我一看序言部分鞠评，就被驚住了：
你有沒有想過茂蚓，這樣的生活（現(xiàn)在的上學(xué)制度）是天經(jīng)地義的嗎？
你有沒有想過剃幌，未來的一天聋涨，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個(gè)校園负乡，同一間教室牍白，學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇抖棘？
——《未來學(xué)忻龋》
疫情期間，我們不正在過這樣的學(xué)習(xí)生活嗎切省？
再看目錄最岗，在學(xué)習(xí)中心（是本書作者創(chuàng)造的一個(gè)概念，指的是未來出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)場(chǎng)所或者機(jī)構(gòu)）朝捆，學(xué)什么般渡，怎么學(xué)，怎么評(píng)價(jià)學(xué)得好不好，父母應(yīng)該做什么驯用。
挺符合今年疫情期間脸秽，孩子居家學(xué)習(xí)的家長的需要，正是我們廣大家長蝴乔、教育工作者的“痛點(diǎn)”所在记餐。
為了尋找答案，我就這么被吸引薇正，讀完了這本書剥扣。
01
本書的主要觀點(diǎn)是：
隨著社會(huì)的進(jìn)步與變遷，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及铝穷，未來的學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生巨大的變化钠怯。
作者認(rèn)為，未來的學(xué)校將成為“學(xué)習(xí)中心”的形式曙聂。
學(xué)習(xí)的時(shí)間：彈性化晦炊，不受限制，隨時(shí)宁脊。
學(xué)習(xí)的地點(diǎn)：多元化断国，不受限制，隨處榆苞。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容：不受限制稳衬，自選
學(xué)習(xí)的主體：不只是未成年學(xué)生，包括所有想學(xué)的人坐漏。
教學(xué)的人員：不只是教師薄疚，而是能者為師。你這一點(diǎn)擅長赊琳，我要學(xué)你就是老師街夭，他那一點(diǎn)擅長，你要學(xué)他就是老師躏筏。
考核的標(biāo)準(zhǔn)：不以年級(jí)終結(jié)性考試板丽、文憑、學(xué)歷為標(biāo)志趁尼，而是以學(xué)科為主體埃碱，獲取結(jié)課證書，證明你具有某一方面的知識(shí)酥泞、技能和能力砚殿。
這其中，與我們普通人關(guān)系最大的婶博，應(yīng)該算是教師和家長的角色將隨之發(fā)生巨大的變化瓮具。
用書中的話說，
教師
全球的教育家一致認(rèn)為凡人，未來的教師將不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者名党，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、陪伴者挠轴。
——《未來學(xué)写茫》
家長
未來的父母不再對(duì)學(xué)校頂禮膜拜，不再相信學(xué)校的絕對(duì)權(quán)威岸晦，而會(huì)主動(dòng)參與欧啤，積極投入，成為未來學(xué)習(xí)中心的發(fā)現(xiàn)者启上、創(chuàng)造者邢隧、管理者、參與者冈在、施教者倒慧、學(xué)習(xí)者。
——《未來學(xué)邪》
02
這本書的亮點(diǎn)在于：
1.資料性
前面部分講述教育的發(fā)展纫谅，學(xué)校的演變，有詳實(shí)的資料溅固，用一個(gè)讀者的評(píng)論說付秕，全是教育學(xué)考研的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)我們做家長的來說侍郭，了解了學(xué)校的演變询吴，才能更好地理解，為什么作者說亮元，未來學(xué)校的出現(xiàn)是一個(gè)必然汰寓，是大勢(shì)所趨，才能更好地準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)苹粟。
我甚至覺得有滑，做家長的，了解了學(xué)校最初是怎么出現(xiàn)的嵌削，就能夠?qū)ΜF(xiàn)在的學(xué)校和老師毛好，減少大部分的不滿和指責(zé)。
2.質(zhì)疑性
為什么我一看到序言苛秕，就驚住了肌访，因?yàn)?b>對(duì)學(xué)校，對(duì)現(xiàn)在的教育教學(xué)模式艇劫，對(duì)現(xiàn)在的教育體制吼驶，我（們）已經(jīng)習(xí)以為常，從沒想過，這是為什么蟹演，有沒有另外一種（或者幾種）可能风钻。
所以，當(dāng)作者朱老師提出他的看法酒请，并且給了嚴(yán)密的論證以后骡技，我特別佩服他的質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑已經(jīng)存在了上千年的教育體制羞反。
我們常用黑格爾的話作為論據(jù)：存在的就是合理的布朦，卻沒有思考，存在的合理性昼窗，是受限于當(dāng)時(shí)的條件和環(huán)境是趴。一旦條件變了，這種存在還合理嗎澄惊？
3.預(yù)見性
我讀到這本書的另一個(gè)被驚住右遭，原因在于，當(dāng)前疫情緊張缤削，很多學(xué)生居家學(xué)習(xí)已經(jīng)持續(xù)了近一個(gè)學(xué)期窘哈。這本書就好像是一個(gè)預(yù)言家寫的，他預(yù)見到了亭敢，主動(dòng)也好被動(dòng)也罷滚婉，在不遠(yuǎn)的將來，學(xué)校帅刀、學(xué)習(xí)方式让腹，竟然會(huì)發(fā)生這么大的變化。
而這本書是2019年6月出版的扣溺，就更讓人覺得驚奇了骇窍。
但是，朱老師之所以能有這樣的預(yù)見性锥余，是因?yàn)樗麑?duì)教育了解得多腹纳，研究得久，思考得深驱犹，調(diào)研得廣嘲恍，他的預(yù)見，是有根據(jù)的雄驹，是符合邏輯的佃牛。
4.系統(tǒng)性
朱老師在提出了自己的看法——未來的學(xué)校，將會(huì)變成學(xué)習(xí)中心——之后医舆，并不是說說就算了俘侠，而是有著縝密的思考象缀，甚至是從教育管理者的高度，給出了全部的構(gòu)想爷速，可以說是高屋建瓴央星。
未來的學(xué)習(xí)中心：
是什么樣
誰來學(xué)
誰來教
學(xué)什么
怎么學(xué)
怎么評(píng)價(jià)
父母做什么
政府干什么
這些我們可能想到的問題，我們關(guān)心的方面遍希，都給出了回答等曼，引用的實(shí)驗(yàn)里烦、調(diào)查凿蒜、資料、數(shù)據(jù)胁黑，都是實(shí)實(shí)在在的废封，有理有據(jù)。這樣的高度丧蘸，這樣的系統(tǒng)性漂洋，令人驚嘆，自然也就令人無法反駁力喷。
由于具有這些亮點(diǎn)刽漂，我推薦為人父母者都讀一讀。這本書不算厚弟孟，我在微信讀書上閱讀贝咙，手機(jī)屏用較大號(hào)的字顯示，才800多頁拂募，我讀了2小時(shí)40分鐘庭猩，讀起來幾乎沒有負(fù)擔(dān)。
03
在當(dāng)前疫情防控的重要時(shí)期陈症，孩子居家學(xué)習(xí)蔼水，學(xué)習(xí)時(shí)間自己選，地點(diǎn)在家里录肯，具體怎么學(xué)習(xí)趴腋，先學(xué)哪科再學(xué)哪科可以自己安排，一個(gè)學(xué)生一個(gè)自己制定的課表……種種這些论咏，其實(shí)已經(jīng)很接近書中所說的未來學(xué)校的時(shí)代了于样。
那么，父母應(yīng)該怎么做呢潘靖？
父母要工作穿剖，不能在家里陪學(xué)；要生活卦溢，時(shí)間和精力都不夠用糊余；個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷不夠秀又，輔導(dǎo)能力上略有欠缺……客觀的困難很多。大家都希望能有一個(gè)可行的辦法贬芥，來解決這個(gè)問題吐辙。
過去，可以花錢把孩子送去課外機(jī)構(gòu)蘸劈，可疫情時(shí)期昏苏，機(jī)構(gòu)和學(xué)校一樣，也都不能開課威沫。孩子的學(xué)習(xí)贤惯，全靠家庭了，靠家長和孩子棒掠，老師雖然能遠(yuǎn)程協(xié)助孵构，但是鞭長莫及。如果家長不行的烟很，就全靠孩子自己颈墅，而家長和孩子配合默契呢的，那真是如虎添翼雾袱。
所以恤筛，家長們苦惱，期盼開學(xué)望眼欲穿芹橡，期盼“神獸”早點(diǎn)兒“出山”毒坛，期盼自己早日解脫。
但是僻族，
按照本書的觀點(diǎn)粘驰，在未來的學(xué)習(xí)中心時(shí)代，父母扮演的角色是發(fā)現(xiàn)者述么、創(chuàng)造者蝌数、管理者、參與者度秘、施教者顶伞、學(xué)習(xí)者。
那么剑梳，現(xiàn)在孩子居家學(xué)習(xí)唆貌，父母可以參考這個(gè)去做。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)垢乙，到那時(shí)锨咙，父母更難！
至少目前為止追逮，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容酪刀、進(jìn)度粹舵、作業(yè)，都有市區(qū)教育部門和學(xué)校老師的安排骂倘，父母還不需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中心（也就是學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)）眼滤，去選擇孩子學(xué)習(xí)的課程。而只需要配合教育相關(guān)部門历涝，對(duì)自己孩子的居家學(xué)習(xí)做好輔助和管理诅需。比如：什么時(shí)間聽網(wǎng)課，什么時(shí)間寫作業(yè)荧库，聽課寫作業(yè)的狀態(tài)好不好堰塌，作業(yè)有沒有錯(cuò)誤，改對(duì)了沒有电爹，等等蔫仙。
真的到了未來學(xué)校的時(shí)代料睛，父母所要承擔(dān)的更多丐箩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是現(xiàn)在輔助和管理的工作，而幾乎是孩子整個(gè)的教育恤煞，大到整體的設(shè)計(jì)和規(guī)劃屎勘，小到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和狀態(tài)，前期的調(diào)查居扒，中期的選擇概漱，后期的反饋……全都離不開父母。
嗚嗚嗚喜喂，先讓我哭一會(huì)兒瓤摧！
04
讀完這本書，掩卷深思玉吁，我覺得本書對(duì)未來的學(xué)習(xí)中心的論述照弥，有一個(gè)很大的疏忽之處。當(dāng)我寫這篇文章的時(shí)候进副，再次翻看筆記这揣，發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者并沒有疏漏，只不過可能這不是他所要重點(diǎn)闡述的內(nèi)容影斑，所以一筆帶過了给赞。
這個(gè)問題就是，未來的學(xué)習(xí)中心矫户，對(duì)家長的要求更高了片迅！
如果你現(xiàn)在就經(jīng)常抱怨：老師把自己的工作，都布置給家長了皆辽，過去的作業(yè)柑蛇，從來沒有讓家長批改過……那么罐旗，當(dāng)進(jìn)入未來學(xué)習(xí)中心的時(shí)代，你將要付出更大的努力去適應(yīng)唯蝶。你的孩子九秀，將可能因?yàn)槟愕牟蛔悖艿接绊懻澄遥魅踝约旱膶W(xué)習(xí)力鼓蜒。
因?yàn)椋?b>對(duì)于未成年人來說，讓他們學(xué)習(xí)不只是教學(xué)征字，不只是聽課都弹，也不只是寫寫作業(yè)，還包含大量的組織管理匙姜。這是本書沒有具體提到畅厢，沒有展開詳細(xì)論述，但卻是很難的一點(diǎn)氮昧，也是孩子接受教育的效果如何框杜，一個(gè)絕不弱于學(xué)校和老師的因素。
疫情期間袖肥，孩子居家學(xué)習(xí)咪辱，很多父母才發(fā)現(xiàn)：
不是老師講得不好，而是你家孩子無法集中注意力椎组。
不是老師的水平有限油狂，而是你家孩子對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。
孩子人坐在電腦面前寸癌，心神卻不知飛往何處
孩子認(rèn)真聽了網(wǎng)課专筷，但卻做不對(duì)題目。
孩子坐在椅子上蒸苇，卻一刻都待不住磷蛹。
即使身邊沒有任何干擾，孩子玩自己的手填渠、發(fā)呆弦聂，就是不聽課不學(xué)習(xí)不思考。
更有嚴(yán)重的氛什，離開了學(xué)校和老師的管束莺葫，不愿意聽網(wǎng)課，不愿意寫作業(yè)（即使作業(yè)已經(jīng)那么那么少了）枪眉，不愿意學(xué)習(xí)捺檬。
家長可以陪在身邊，可以監(jiān)督贸铜，可以輔導(dǎo)堡纬，但是無法取代聂受。孩子不給力，你再急也沒用烤镐。
這才知道蛋济，平時(shí)老師付出了多少。
過去的學(xué)校炮叶，學(xué)什么內(nèi)容碗旅、進(jìn)度如何、怎么學(xué)镜悉、怎么練習(xí)祟辟，基本上全都是規(guī)定好的，學(xué)生只要跟著學(xué)校和老師的要求去做就行了侣肄。
后來大家對(duì)孩子的教育越來越重視旧困，就有很多家長主動(dòng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，幫著輔導(dǎo)一下作業(yè)稼锅，引導(dǎo)孩子多讀書吼具，等等。
而未來的學(xué)習(xí)中心缰贝，學(xué)什么內(nèi)容馍悟、在哪里學(xué)畔濒、什么時(shí)候?qū)W剩晴、怎么學(xué)、怎么練侵状，全都是自主安排的赞弥。聽起來很美好，也確實(shí)能滿足個(gè)性化的需求了趣兄，但是另一個(gè)問題就出現(xiàn)了——
誰來做選擇绽左，誰來做決定？要知道艇潭，選擇和決定拼窥，都不是一件簡(jiǎn)單的事。
對(duì)未成年人蹋凝，尤其是啟蒙教育和義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)鲁纠，肯定需要家長幫著選擇、安排和決定鳍寂，這就更考驗(yàn)家長了改含。
家長有沒有耐心，愿意犧牲自己的時(shí)間迄汛，在忙碌工作和生活的難得的閑暇時(shí)間里捍壤，給孩子做了解骤视、做調(diào)查；
有沒有時(shí)間鹃觉，有沒有能力专酗，幫孩子做出合適的選擇；
有沒有認(rèn)識(shí)盗扇，有沒有毅力笼裳，自己不斷學(xué)習(xí)，提高教育孩子的能力……直接影響孩子的受教育情況粱玲，以及將來的人生發(fā)展躬柬。
這是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是對(duì)家長的挑戰(zhàn)抽减。
而
你允青，我，他卵沉，
我們每一個(gè)家長颠锉，
和即將成為家長的人，
做好準(zhǔn)備了嗎史汗？
