從前酷誓，以讀書謀生、以讀書求功利态坦、以讀書求上位者盐数，一直是舊時(shí)科舉時(shí)代讀書人的普遍心態(tài)與生活常態(tài)。現(xiàn)代作家三毛說(shuō)：“讀書多了伞梯，容顏?zhàn)匀桓淖兠登狻！碧K軾也曾說(shuō)：“腹有詩(shī)書氣自華谜诫⊙浚”作為一名當(dāng)代教師，不求讀書獲名利喻旷，不求讀書改變?nèi)蓊伵c氣質(zhì)生逸，但求能充滿自信的站在講臺(tái)上，憑借知識(shí)的力量且预，把對(duì)文本的理解和心中積蓄的情感散發(fā)出來(lái)槽袄，與書香一同彌散到課堂。
有句話說(shuō)锋谐，給學(xué)生一杯水遍尺，教師要有一桶水，一桶長(zhǎng)流水涮拗。就是說(shuō)教師想傳授給學(xué)生一些知識(shí)狮鸭，要有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這些知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備量合搅，那么這儲(chǔ)備量來(lái)源于哪？沒(méi)有他途歧蕉，唯有不斷的灾部、廣泛的閱讀。
閱讀什么?除了教參惯退，教師應(yīng)多讀教育經(jīng)典赌髓，讀懂、讀透教育家的教育思想催跪。記得工作不久锁蠕，學(xué)校的教師就人手一本蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書躺在我的書架上很長(zhǎng)一段時(shí)間懊蒸，直到有一天荣倾，班級(jí)管理和問(wèn)題學(xué)生讓我頭疼不已，隨手翻閱了這本書骑丸，頓時(shí)被它吸引舌仍，原來(lái)早在20世紀(jì)的蘇聯(lián)，已經(jīng)有一位智者用真實(shí)的教育教學(xué)的案例給予我們寶貴的建議通危。
作為教師铸豁，還要讀一些文學(xué)、歷史菊碟、哲學(xué)节芥、心理、名人傳記等等類型的書籍逆害，這樣头镊，教師的人生會(huì)更加豐富，認(rèn)識(shí)不再狹隘和偏頗魄幕，同時(shí)給教學(xué)工作找到反思的理論依托拧晕，從而更好地改進(jìn)工作。特級(jí)教師于永正的專業(yè)成長(zhǎng)之路就是伴著閱讀梅垄、思考與實(shí)踐一路摸索厂捞。讀得越多，越能從中找出自己精神的契合點(diǎn)队丝。名師竇桂梅在備《丑小鴨》一課時(shí)靡馁，不但研讀了安徒生的全部童話，還研讀了幾個(gè)版本的《安徒生傳》机久，并進(jìn)而研究了童話文體的特點(diǎn)……一節(jié)課這樣備下來(lái)臭墨，已然成了安徒生研究專家。這樣的課堂想不精彩也很難膘盖。
教師熱愛(ài)讀書還會(huì)潛移默化中給學(xué)生播下閱讀的火種胧弛。受年齡限制尤误，學(xué)生自身體驗(yàn)有限，倘若插上閱讀的翅膀结缚，定能在課堂上损晤、生活中自由翱翔。記得曾經(jīng)在班里說(shuō)要評(píng)一名“見(jiàn)縫插針”大王红竭，從那以后尤勋，每每走進(jìn)教室，總能看到一些學(xué)生捧著課外書如饑似渴地讀著茵宪。不知不覺(jué)中最冰，星星之火已呈燎原之勢(shì)。在講四年級(jí)《去年的樹》這篇文章前稀火，我忽然聯(lián)想到《小王子》一書暖哨，于是，我讓學(xué)生和家長(zhǎng)共讀了這本書凰狞，讀完后篇裁，課堂上學(xué)生稚嫩的心靈與文章的作者產(chǎn)生了共鳴，師生之間也心意相通服球，碰撞出美妙的火花，這節(jié)課我也上的激動(dòng)不已颠焦。
吾生有崖斩熊，而知無(wú)涯，我將繼續(xù)沐浴在書香里伐庭，用行動(dòng)開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的向師性粉渠，用書香浸潤(rùn)課堂。
