在家里怎樣教孩子差导？這是家長(zhǎng)都很關(guān)心的問(wèn)題试躏。究竟什么樣的家教方式對(duì)孩子更有利呢？以下整理了9個(gè)經(jīng)典的家教法柿汛，希望能帶給你新的思路冗酿。
01蒙特梭利的敏感期教育
這一風(fēng)行歐美埠对，先進(jìn)、科學(xué)裁替、完善的學(xué)前教育法项玛，其獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分研究與了解，遵循兒童的敏感期弱判，在寬松襟沮、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子的獨(dú)立、自信昌腰、專注开伏、創(chuàng)造等能力，為將來(lái)孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)遭商。
蒙特梭利的教育方法喚醒了孩子內(nèi)在的引導(dǎo)力量固灵，挖掘出了孩子的無(wú)限潛能；同時(shí)劫流，還幫助父母“學(xué)習(xí)做父母”巫玻，讓父母和孩子一起成長(zhǎng)。
02卡爾·威特的早期開發(fā)教育
對(duì)教育富有獨(dú)特見(jiàn)解的卡爾·威特是德國(guó)的一位牧師祠汇。他認(rèn)為天才取決于后天的教育仍秤，孩子的教育必須與孩子的智力曙光同時(shí)開始，并用自己的理論印證于兒子小卡爾·威特可很，使之成為傳奇般的天才诗力。
卡爾·威特于1818年寫成《卡爾·威特的教育》一書，是世界上最早論述早期教育的文獻(xiàn)我抠，他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模苇本。
03井深大的早期潛能開發(fā)教育
井深大是日本當(dāng)代教育家，索尼電器公司的創(chuàng)始人及名譽(yù)董事長(zhǎng)菜拓。他從商界功成身退之后圈澈，熱衷于研究早期教育問(wèn)題，產(chǎn)生了一種在幼兒教育上有所作為的想法尘惧。
井深大創(chuàng)辦了“幼兒教育研究會(huì)”，對(duì)日本的母親進(jìn)行教育递递，并發(fā)明了許多刺激嬰幼兒智能發(fā)育和情操培養(yǎng)的切實(shí)的可行方法喷橙，為日本經(jīng)濟(jì)奇跡的創(chuàng)造輸送了無(wú)數(shù)一流人才。
04斯賓塞的快樂(lè)教育
許多教育學(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱為“人類歷史上的第二個(gè)牛頓”登舞，因?yàn)樗官e塞的科學(xué)教育和快樂(lè)教育思想揭示了教育的規(guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律贰逾，而使無(wú)數(shù)的孩子和家庭受益。
斯賓塞告訴父母：孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好菠秒，父母要遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律疙剑，誘導(dǎo)孩子的興趣發(fā)展氯迂，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣言缤，發(fā)揮父愛(ài)的積極作用嚼蚀，幫助孩子樹立快樂(lè)的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。
05斯特娜夫人的自然教育
斯特娜夫人管挟，美國(guó)賓夕法尼亞州匹茲堡大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授轿曙，閱讀《卡爾·威特的教育》后，深受影響僻孝。她一邊按照老威特的教育方法培養(yǎng)自己的女兒导帝，一邊研究自己的育兒方法，取得了非凡的成功穿铆。
女兒12歲那年（1914年）她寫成了《M.S.斯特娜的自然教育》一書您单。其中的許多教育方法可以同威特的方法相互印證，相得益彰荞雏。
在斯特娜教育思想中虐秦，母親有著不可替代的作用，在她看來(lái)讯檐，人類的命運(yùn)操縱在母親手中羡疗。
06鈴木鎮(zhèn)一的才能教育
鈴木鎮(zhèn)一對(duì)如何通過(guò)拉小提琴去開發(fā)和提高孩子的能力充滿了堅(jiān)定的信心，并培養(yǎng)出了大批的“天才”兒童别洪。在鈴木看來(lái)叨恨，實(shí)施才能教育的目標(biāo)就是努力培養(yǎng)孩子的純潔心靈。只有促進(jìn)純潔心靈的發(fā)展挖垛，才是提高孩子能力的最佳途徑痒钝。
他認(rèn)為：“要十分重視孩子旺盛的生命力及其活動(dòng)，從小開始就要不斷努力把這種生命力轉(zhuǎn)化為能力痢毒。這樣送矩，人的生活道路才不會(huì)中斷∧奶妫”
07塞德茲的天才教育
塞德茲的兒子威廉·詹姆斯·塞德茲栋荸，1914年畢業(yè)于哈佛大學(xué)時(shí)年僅15歲。塞德茲根據(jù)教育兒子的感悟凭舶，寫成了《俗物與天才》一書晌块。此書在當(dāng)時(shí)和后世獲得了巨大的反響。
塞德茲寫《俗物與天才》的目的帅霜，就是告訴大家匆背，人們對(duì)天才的普遍認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，有超凡成績(jī)的小塞德茲身冀，并不是上帝心情愉快時(shí)所偶然創(chuàng)造出的神童钝尸，而是人間的某種教育所必然形成的天才括享，也是一種先進(jìn)的教育方法的必然結(jié)果。
08夏洛特·梅森的獨(dú)立人格教育
夏洛特·梅森珍促，英國(guó)著名教育家铃辖，被譽(yù)為“家庭教育之母”。她的核心教育觀點(diǎn)是：兒童是一個(gè)具備所有發(fā)展可能性和能力的“人”踢星，教育的目的是盡可能多地把兒童置于與自然生活和思想的活生生的接觸當(dāng)中澳叉；要把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)人來(lái)教育，而不是一個(gè)只會(huì)衣來(lái)伸手沐悦、飯來(lái)張口的書呆子成洗。
她針對(duì)家庭教育中的一些實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)藏否，提供了富有創(chuàng)造性的思想瓶殃，向人們傳授了應(yīng)該怎樣給孩子實(shí)施廣博的、激勵(lì)的副签、快樂(lè)的教育的方法和途徑遥椿。
09約翰·洛克的紳士教育
約翰·洛克是17世紀(jì)英國(guó)著名的政治思想家、哲學(xué)家和教育思想家淆储，其教育著作為《教育漫話》冠场。
洛克主張要把年青人培養(yǎng)成有強(qiáng)健身體、有一定知識(shí)本砰、有才干碴裙、具有優(yōu)雅態(tài)度并善于處理各種事務(wù)的紳士，這種教育要從德点额、智舔株、體三方面著手，而一個(gè)紳士必須具備理智还棱、禮儀载慈、智慧和勇敢這四方面的道德品質(zhì)。
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