? 4月12日晦闰，和繪本共讀優(yōu)的爸做了視頻連線，一起探討親子共讀的話題 鳍怨。一上來就給優(yōu)的爸拋出了好幾個難題 呻右，都是在生活中遇見的家長朋友咨詢很多的問題。連線老師的理由是因為他家有一個11歲的男寶并且親子共讀了7年多的時間鞋喇，共讀了超過了600萬声滥，能夠更好的回答家長的困惑。今天將問題整理出來，便于沒有參加的朋友們落塑。（下兩位老師用王：代替王翎菲老師纽疟，優(yōu)：代替繪本共讀優(yōu)的爸）
王：問題來了，哈哈哈憾赁，第一：男孩子都不適合閱讀污朽，這是真的還是假的？
優(yōu):很多教育學(xué)家以及心理學(xué)家都已經(jīng)證實了男孩子在小的時候 龙考，語言發(fā)育系統(tǒng)平均會比女孩子蟆肆，所以男孩子是不愿意去閱讀的。甚至在小學(xué)階段和幼兒園階段晦款，很多女孩子在學(xué)習(xí)方面會展示出來優(yōu)勢炎功，而男孩子在這方面就會有一些類似于閱讀漫、不懂題缓溅、坐不住板凳蛇损、比較調(diào)皮的這樣的情況，并不是說孩子不聰明坛怪。而是由于男孩子和女孩子的天生的大腦發(fā)育系統(tǒng)是不同的淤齐。男孩子在小的時候愿意動手，比如搭建積木酝陈，樂高等床玻，他們的空間能力就要比女孩子強。在初高中學(xué)到立體幾何沉帮，和空間關(guān)系的時候男孩子的理解力就會飛速向上锈死，同時展現(xiàn)出他們很強的學(xué)習(xí)能力 。而這時候女孩子在成績上就會出現(xiàn)了停滯穆壕，這并不是因為男孩子在小的時候就笨待牵，女孩子在小的時候就聰明，長大了就笨喇勋，而是符合男女生的大腦發(fā)育的特點 缨该，所以請家長和養(yǎng)育者正確的認識孩子的特點，因材施教川背。
王：問題二贰拿，男孩子不喜歡閱讀怎么破？
優(yōu)：已經(jīng)說了是由于男孩子的生理特點導(dǎo)致男孩子在閱讀方面是有弱勢的熄云，所以建議小孩子在六個月的時候就要親子共讀 膨更，那時候孩子能夠看到半米內(nèi)的圖畫和顏色，同時共讀也能增加孩子的安全感缴允。想象一下小寶坐在你的懷里 荚守，感受到你身體傳來的溫度，呼吸的頻率以及聲音 ，他處在一個安全的狀態(tài)矗漾。當(dāng)我們家長跟孩子一起看繪本的時候锈候，不僅能夠鍛煉孩子聽的能力，同時在我們手指所的地方敞贡，也是引導(dǎo)孩子的注意力 泵琳。男孩子不擅長閱讀的這種說法其實是不存在的 ，在低年級段的孩子是不適應(yīng)閱讀興趣不強誊役。但很多家長認為孩子不擅長閱讀就等于不適合學(xué)習(xí)虑稼，這個的提法和想法也是大錯特錯的 。
王:優(yōu)爸剛剛也解釋道了势木，我將問到的第三個問題，多大的孩子開始親子閱讀更好 歌懒。六個月也就是半歲左右 啦桌，那么孩子讀什么書是否有限制呢？如何選書我們又有怎樣的一個標(biāo)準(zhǔn)呢 及皂？
優(yōu):當(dāng)孩子半歲左右的時候甫男，我們給孩子選擇的時候往往是不容易被撕壞的卡紙書或者是布藝書 。孩子小的時候他是控制不好自己小手肌肉群的验烧，所以力度會破壞紙質(zhì)書板驳，而布置書和卡紙書是不會被破壞的 ，同時紙質(zhì)書也不太干凈碍拆，那么小孩子口唇期時會愿意將書放到嘴巴里進行嘗試 若治，而是用嘴來探索外界的事物 ，布質(zhì)書更加的干凈和安全感混。
王：第四是父親更適合跟孩子進行親子閱讀端幼，還是母親呢還是父母呢 ？親子共讀是否有固定的時間弧满、地點婆跑、內(nèi)容和形式呢 ？
優(yōu):我們家目前是有固定的時間陪伴的庭呜。其實時間地點滑进、形式有的時候也不完完全全是固定的 。因為現(xiàn)在每天晚上孩子已經(jīng)養(yǎng)成了晚上一起看書的習(xí)慣 募谎，在他睡前半個小時我們是共讀的 扶关，但是在周六周日也會有一起去書店，他找他喜歡讀的書近哟，我找我喜歡讀的書驮审，然后一起在書店看書，有了一個良好的共讀時間和經(jīng)歷 。
我們沒有規(guī)定共讀的內(nèi)容疯淫，所有的書都是以他的興趣為起點去選擇 地来，我不會強加于他 ，一些書我覺得很好熙掺，我會建議他去看未斑，但是前題都是我已經(jīng)看過了，覺得很不錯币绩，很適合他蜡秽，而且這個建議也只是建議他不想讀那就不讀 。
對于是爸爸陪伴共讀還是媽媽陪伴共讀缆镣，我覺得各有優(yōu)勢 芽突。媽媽們總會無條件的滿足孩子，所以他們的愛心和陪伴董瞻，對孩子來講是非常到位的 寞蚌。溫柔的聲音可以滿足孩子聽覺上的享受 ，同時媽媽們的情感時非常細膩钠糊，對孩子也是有一定的保護作用的 挟秤。但是我更鼓勵爸爸與孩子進行閱讀，因為發(fā)現(xiàn)很多繪本連接并不是那么緊密 抄伍，就是一些圖片艘刚，留給我們大量的想象和發(fā)揮的空間 ， 并不是說媽媽們不好截珍，而是說媽媽們有的時候在陪伴孩子共讀的時候愿意直接解讀畫面攀甚，或者是底下的文字 ，對于繪本當(dāng)中那些可以提升象力和創(chuàng)造力的東西會下意識的忽略掉岗喉，我并不是說媽媽不好云稚。而是男生女生大腦的特點所在 ，我們都知道沈堡，擁有創(chuàng)造力和想象力對孩子的成長是多么的重要静陈。當(dāng)然我在這里并不是制造恐慌，制造焦慮诞丽，只是建議父親多跟孩子共讀鲸拥。
王老師:是的，我覺得這個提議非常好僧免，因為現(xiàn)在有很多偽單親的家庭--父親是缺失的刑赶。而父親的缺失在孩子到青春期的時候就會出現(xiàn)這樣那樣的問題 。同時由于父母跟孩子的親情鏈接不足懂衩，也會在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中帶來不必要的麻煩撞叨，所以多跟孩子進行親子閱讀金踪，不僅能夠拉近親子之間的親密度，同時也使家庭結(jié)構(gòu)更加的穩(wěn)定 牵敷。優(yōu)爸給我們傳遞的知識實在是太有用了胡岔，那么下面還有兩個問題，不知道優(yōu)爸是否接觸過有閱讀障礙的孩子枷餐。那么對于有閱讀障礙的孩子靶瘸，有什么樣的建議和意見呢 ？
優(yōu)：這是一個專業(yè)的問題毛肋，目前我沒有接觸過有閱讀障礙的孩子怨咪。我覺得應(yīng)該盡量做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)润匙、早治療吧诗眨。
王老師:那怎么能做到早發(fā)現(xiàn)呢 ？
優(yōu):可能共讀是一個非常好的方法孕讳，因為從小開始共讀辽话，那么就會很早發(fā)現(xiàn)孩子是否擁有這樣的一個問題，同時如果孩子真的是在小的時候就有閱讀障礙的話卫病。那么我們也能在早期的干預(yù)當(dāng)中起到一個治療的效果 〉渑牵可能我們的孩子會慢于其他孩子的發(fā)展和發(fā)育蟀苛，但是要比我們不去干預(yù)不去介入要好很多 。剩下的我們就需要提供耐心逮诲，慢慢的等待跟他們一起成長帜平。
王：謝謝您的解答，還有最后一個問題我們都知道梅鹦，家長讓孩子閱讀裆甩，絕大多數(shù)可能是想孩子在高年紀的時候?qū)懽鞑辉偈苡绊憽Ｄ且粋€著名的記者齐唆，并且寫了很多非常好的文章和一些書籍嗤栓。同時你兒子在小學(xué)三年級左右就已經(jīng)發(fā)表了長篇的非常有專業(yè)度的文章 ，您能給我們一些關(guān)于輸出方面的建議和意見嗎箍邮？
優(yōu):說到這里就要跟大家說明：讀得越多茉帅，不代表你就一定能寫出文章，因為讀書相對來說是一個比較容易操作的動作锭弊，而輸出寫作是一個很難的動作 堪澎。里面是需要大量的刻意練習(xí) ，但是也有容易的方法味滞，比如說孩子很小的時候樱蛤，我們可以跟孩子一起去讀那些沒有文字的繪本 钮呀。
王:沒有沒有文字的繪本 ？
優(yōu)：對的昨凡，我拿一本書給大家看爽醋，大家能看到這本書上全都是圖是嗎？那么這里面就需要家長跟孩子共同一起閱讀土匀，在閱讀的時候子房，我們?nèi)ッ枋鲞@個圖上所展示的內(nèi)容。
王:這是不是就有一點點像看圖說話呢? 就轧？
優(yōu)：對的证杭，這就是看圖說話 ，讓我們在這兒給孩子做了足夠多的引導(dǎo)妒御，那當(dāng)他們進入到學(xué)校進入到小學(xué)二年三年級解愤，有看圖寫作的時候不會慌張，會回想小的時候共同讀書的這樣的一個經(jīng)歷乎莉，并且在此之前送讲，他們的輸出能力已經(jīng)得到了一部分的練習(xí) 。同時我們要注意孩子一開始寫什么不重要惋啃，甚至可以讓孩子自己去畫哼鬓，當(dāng)他畫完了，他能夠用他的語言描述出所畫的內(nèi)容边灭，這難道不也是一篇小作文嗎 异希？一開始小孩子會畫一幅畫，后來他會化成四格漫畫绒瘦，這不就是他不斷地在增長寫作能力的一個方式和方法 称簿。所以給我們不要給孩子設(shè)定太多的限制 ，不一定文字才是作文惰帽，圖畫也可以憨降。
王：非常感謝優(yōu)爸的分享 ，這里還有幾個學(xué)員的問題 该酗。學(xué)員問：六歲的男孩子要如何引導(dǎo)最初的學(xué)習(xí)興趣授药？我們給他規(guī)定書嗎 ？
優(yōu):還是那句話呜魄，我們不要給孩子規(guī)定書烁焙，而是通過他生活的興趣去引導(dǎo)去讀相應(yīng)興趣的書 ，比如說很多男孩子喜歡恐龍耕赘，喜歡軍事骄蝇，那么我們就帶他去書店，去看這樣類型的書籍 操骡，當(dāng)他意猶未盡的時候就可以把它買回來九火，慢慢的不斷的擴大和養(yǎng)成他喜歡閱讀的習(xí)慣 赚窃。
王：哦，您推薦的書單就是歷史生物這類的嗎 岔激？
優(yōu)：你誤解了我的意思勒极，還是那句話，以孩子的興趣為出發(fā)點虑鼎，帶他去書店辱匿，選擇他感興趣的書！
王：再次感謝優(yōu)爸的分享炫彩，感謝老師付出了兩個多小時的時間匾七，請各同時每周周日晚上8點都有視頻號直播，#翎菲—學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練
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