前段時(shí)間憎茂，有位媽媽跟我聊起孩子的事情珍语，感嘆，現(xiàn)在的孩子真的讓人頭疼竖幔，就拿我家孩子來說吧板乙！現(xiàn)在五年級(jí)，前兩天老師打電話給我赏枚，說他在課堂上經(jīng)常講話亡驰，并且趁老師不注意，給后面的同學(xué)傳紙條饿幅，我當(dāng)時(shí)很生氣凡辱，回來就問他是不是上課講話，傳紙條栗恩？可是他就是不承認(rèn)透乾，說沒有。我多說他兩句，他還反過來生氣跑到房間關(guān)起門來乳乌。我真是給他氣死了捧韵，這孩子，上課不認(rèn)真聽講就算了汉操，還撒謊不承認(rèn)再来，怎么辦呢？
我聽完她的敘述磷瘤，第一時(shí)間想到了正面管教家長課堂上的一個(gè)游戲——破碎的花瓶芒篷，是一個(gè)家長的扮演游戲。姐弟倆在家里玩采缚，媽媽在廚房做事情针炉，突然聽到孩子打碎花瓶的聲音。媽媽從廚房出來了扳抽。如果是傳統(tǒng)的媽媽篡帕，她會(huì)說：“這是誰干的？誰打碎的贸呢？”孩子馬上退了一步說：“不是我干的镰烧！”或者“姐姐（弟弟）打碎的”……而正面管教建議的是媽媽要先和孩子連接，讓他感受到你是無條件愛他的楞陷。如果媽媽是這樣問：“你們傷著了沒有拌滋？”孩子會(huì)在第一句話就感受到一種強(qiáng)烈的安全感，心想：哦猜谚，原來我們是比花瓶重要的败砂。如果想了解情況，等到孩子在平靜了之后可以去問問：“剛才發(fā)生了什么魏铅？”然后讓孩子在這種驚慌失措中平靜下來后再問：“那接下來我們?cè)撟鍪裁床蹋俊鼻昂髢蓚€(gè)媽媽不同的處理方式，帶給孩子是截然不同的感受览芳，前一種孩子的感受可能是害怕斜姥，恐懼，擔(dān)心被指責(zé)等等沧竟，自然就會(huì)不承認(rèn)推卸責(zé)任铸敏；而后一種孩子的感受是安全的，被理解的悟泵，自然而然也愿意為自己的行為負(fù)起責(zé)任來杈笔。
其實(shí)對(duì)于任何一個(gè)孩子來說，打碎花瓶這種事都是一種無心之過失糕非，追究原因毫無意義的蒙具，那我們還不如把精力放到幫助孩子建立能力的事情上去球榆，通過啟發(fā)式提問，讓孩子自己思考如何去解決問題禁筏，并啟發(fā)孩子通過這個(gè)事件從中學(xué)習(xí)到什么持钉？
再跟大家分享一個(gè)德雷克斯在《孩子，挑戰(zhàn)》里的一個(gè)例子篱昔。
八歲的查爾斯給外婆寫了一封信每强，媽媽說要看看。查爾斯勉強(qiáng)把信推過去給媽媽看州刽∫ㄉ洌“哦，查爾斯怀伦，你看看你寫得多糟糕，這么歪歪扭扭的山林，怎么寫不整齊呢房待？而且拼錯(cuò)了三個(gè)詞哦。過來驼抹，照這樣抄三遍桑孩。你可不能把這么亂七八糟的信寄給外婆】蚣剑”媽媽把正確的詞寫在上面流椒，讓查爾斯重寫。查爾斯重頭開始明也，可是出了更多的錯(cuò)宣虾。他一張一張揉了好多張紙。最后温数，他氣的淚流滿面绣硝，一把扔掉筆，大叫道：“我寫不好撑刺！”……讀到這里鹉胖，大家是不是覺得類似的情形好熟悉。我在讀書會(huì)上也會(huì)經(jīng)常聽到媽媽們類似的例子够傍，并且非常糾結(jié)孩子明明寫的歪七扭八的還不聽媽媽的甫菠。
其實(shí)只要我們靜下心來想一想，我們就會(huì)明白冕屯，孩子為什么不愿意我們直接指出他的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤寂诱，因?yàn)檫@樣確實(shí)讓他感覺糟透了“财福“感覺好刹衫，才能做的好”醋寝，所以我們想要贏得孩子的合作，我們首先要讓他感覺好起來带迟。
第四，在孩子的成長過程中点骑，不要過多的關(guān)注孩子的錯(cuò)誤行為酣难，而要多關(guān)注孩子的行為中正向的地方，并問問孩子“我們能夠從這個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)中學(xué)習(xí)到什么呢黑滴？”久而久之憨募，孩子就能從他所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中獲得勇氣和進(jìn)步。
