? ? ? ? 今天早上迫横，我榮幸參加了市教育局組織的"珍愛生命绒障，健康成長"研討會吨凑。參加會議的有教育局相關科室和市內三區(qū)教育局主抓安全的領導，有市區(qū)內各大名校的校長户辱，還有一線的心理健康教育的老師鸵钝。第一次參加這樣的會議，我比較激動庐镐，第二個便做了主題為《讓我們做"育心"的教育》的發(fā)言恩商。
? ? ? ? 市區(qū)近一年間，頻頻發(fā)生學生自殺事件必逆。從即將成為天之驕子的高中生怠堪，到豆蔻年華的初中生，甚至年幼無知的小學生都出現(xiàn)了這種讓父母悲痛欲絕末患，讓社會震驚的事件發(fā)生研叫，這不得不讓我們這些教育工作者深思：到底是什么原因導致現(xiàn)在的孩子無視生命的可貴，輕而易舉地結束它呢璧针？面對這樣的現(xiàn)象我們該做些什么來杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生呢嚷炉？
? ? ? ? 很多時候學校發(fā)生這樣的事，指責的矛頭都會朝向學校探橱，對準老師申屹。學校要承擔這其中所有的責任，老師要背負受害家庭所有的負面情緒隧膏，甚至暴怒下發(fā)生的傷害行為哗讥。到那時誰又能維護我們教師的正當權益呢？
? ? ? ? 發(fā)生孩童自殺事件的原因有很多胞枕。孩子的成長離不開家庭杆煞、學校、社會三位一體的教育腐泻，這三者出現(xiàn)問題决乎，孩子自然不能正常生活已與學習。學習了這么長時間的心理學派桩，我想從專業(yè)的角度對這一問題提出自己的看法與觀點构诚。
? ? ? ? ? 心理學家告訴我們，兒童成長期的經(jīng)歷對孩子生命力意義的理解有非常大的影響力铆惑》吨觯快6歲時送膳，小孩就形成了一套完整而牢固的行為模式，他已具備自己獨特的方式來處理問題丑蛤，這是每個人的"生活模式"或者是"行為模式"叠聋。此后他便用這樣一套形成的信念體系來看待這個世界，解讀生活受裹，處理問題晒奕。那么要改變其行為，除非改變他對生命意義的認知名斟，改變其詮釋脑慧，改變內在的信念，價值觀砰盐，否則無法改變其行為闷袒。這就是佛洛伊德著名的冰山理論：人呈現(xiàn)在外在的行為只是冰山一角很少的一部分，大部分都在冰山之下岩梳。這部分包括人的感受囊骤，信念價值，期待冀值，能量以及生命體的意義也物。要想改變行為，首先得覺察到生命個體中冰山下的那部分感受列疗。那么教師要做好教育滑蚯，不能只是看到孩子的行為，而要更深入孩童的內心抵栈，貼近它給予關愛告材。否則，教師的工作就十分危險古劲，可能就是一句話斥赋，可能就是一件生活事件的激發(fā)與觸動，在消極與沖動之下就會發(fā)生無法挽救的悲慘事件产艾，這不就在提醒每一個教育工作者疤剑，懂得孩子，做"贏得"孩子的教育在當今復雜的家庭和社會環(huán)境下勢在必行闷堡。
? ? ? ? 而現(xiàn)實中我們做"贏了"孩子的教育更熟練些隘膘。孩子在家里，學校里犯錯誤后缚窿，父母棘幸，老師通常喜歡用控制焰扳，懲罰的方式贏了他們倦零，然后讓孩子不得不聽從误续。這樣給孩子的感受就是一個失敗者，失敗者就得無條件服從扫茅。而贏得孩子則是讓孩子獲取歸宿感和自我價值感蹋嵌。有心靈營養(yǎng)滋潤的孩子們還會在遇到不可解決的問題時選擇自殺的辦法嗎？顯然答案是否定的葫隙。贏得孩子的家庭教育方式是育心教育栽烂，讓孩子在與父母的互動中獲取友善，鼓勵恋脚，關心和尊重腺办，這些會讓孩子學會與人合作，遇見困難處理問題時有不斷的積極動力源糟描，這樣才不會輕易地放棄寶貴的生命怀喉。
