在東京國際馬拉松邀請賽中猛蔽，名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意料地奪得了冠軍善绎。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他說了這么一句話：憑智慧戰(zhàn)勝對手捎谨。
他在自傳中是這么說的：每次比賽之前民效，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來涛救，比如第一個標志是銀行畏邢；第二個標志是一棵大樹；第三個標志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點检吆。
比賽開始后舒萎，我就以100米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后蹭沛，我又有同樣的速度向第二個目標沖去臂寝。四十多公里的賽程就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。
他說摊灭，起初我并不懂這樣的道理咆贬，我把我的目標定在四十多公里外，終點線上的那面旗幟上帚呼，結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了掏缎，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。可是有了近距離的目標就不同了御毅，他能激發(fā)人的斗志根欧。因此家長幫助孩子制定目標時，既要有長遠的目標端蛆，更要有近距離的具體目標凤粗。教育中的目標也是如此，要有近距離目標今豆，還要讓孩子知道自己努力以后嫌拣，離目標有多遠。這對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機十分必要呆躲。
曾有人做過一個實驗：組織三組人异逐，讓他們分別沿著10公里以外的三個村子步行。
第一組的人不知道村莊的名字插掂，也不知道路程有多遠灰瞻，只告訴他們跟著向?qū)ё呔褪恰傋吡藘扇锞陀腥私锌喔ㄉ吡艘话霑r有人幾乎憤怒了酝润，他們抱怨為什么要走這么遠，何時才能走到璃弄？有人甚至坐在路邊不愿意走了要销，越往后走他們的情緒越低落。
第二組的人知道村莊的名字和路段夏块，但路邊沒有里程碑疏咐，他們只能憑經(jīng)驗，估計行程時間和距離脐供。走到一半的時候浑塞，大多數(shù)人就想知道他們已經(jīng)走了多遠，比較有經(jīng)驗的人說：“大概走了一半的路程政己∽煤荆”于是大家又簇擁著向前走。當走到全程的四分之三時匹颤，大家情緒低落，覺得疲憊不堪托猩，而路程似乎還很長印蓖，當有人說：“快到了！”大家又振作起來加快了步伐京腥。
第三組的人不僅知道村子的名字赦肃、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑他宛，每縮短1公里船侧，大家便有一小陣的快樂。行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞厅各，情緒一直很高漲镜撩，所以很快就到達了目的地。
當人們的行動有明確的目標队塘，并且把自己的行動與目標不斷加以對照袁梗，清楚地知道自己的進行速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到維持和加強憔古，人就會自覺地克服一切困難遮怜，努力達到目標。這個故事鸿市，對于我們教育孩子應(yīng)該是一個啟示锯梁。
我是付老師，專注于中小學(xué)課外培訓(xùn)焰情、家庭教育12年陌凳。
