在之前的文章中悦冀，已經(jīng)對(duì)鼓勵(lì)有了大概的了解，那么該任何做到有效鼓勵(lì)呢睛琳？
從鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的區(qū)別中盒蟆，可以清楚的看到，鼓勵(lì)針對(duì)的是行為和態(tài)度师骗，關(guān)注的是行為本身历等，由此可見，有效鼓勵(lì)要把握住的重點(diǎn)就是：對(duì)事不對(duì)人辟癌。
2歲的露露想把水杯從餐桌上端到茶幾上募闲，剛伸出手，媽媽就喊到：“露露愿待，別動(dòng)浩螺！你會(huì)把水杯打爛的，還是讓媽媽幫你拿吧仍侥！你太小了要出，等你再大點(diǎn)就可以自己做了∨┰ǎ”
這是大多數(shù)家庭中都會(huì)發(fā)生的事情患蹂，家長(zhǎng)說的是可能即將要發(fā)生的事或颊，但現(xiàn)在并沒有發(fā)生。因?yàn)閶寢層X得露露很小传于，所以一句無(wú)心之語(yǔ)讓孩子喪失了去做這件事的信心囱挑。認(rèn)為孩子小沒有能力完成其實(shí)就是對(duì)人了。如果就這個(gè)事例本身來看沼溜，如果讓2歲的露露自己去做平挑，打爛和不打爛各占50%，有可能露露可以端得很穩(wěn)系草。
那么通熄，僅對(duì)事來講，家長(zhǎng)就可以鼓勵(lì)孩子自己去做找都，這時(shí)候會(huì)有兩種情形出現(xiàn)：
一種是露露自己端沒有打爛水杯唇辨，這說明孩子通過長(zhǎng)期觀察大人的行為已經(jīng)掌握了這個(gè)能力，這時(shí)候可以根據(jù)孩子在端水杯的過程中的行為和態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)能耻，比如赏枚，“露露，媽媽注意到你剛才端的很穩(wěn)晓猛，你真了不起饿幅！”
另一種情況是露露打爛了水杯，即使沒做好鞍帝，但孩子做事的主動(dòng)性是好的诫睬，家長(zhǎng)可以從態(tài)度上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)煞茫，比如帕涌，“露露，媽媽注意到你端水杯的時(shí)候很認(rèn)真续徽，也很小心蚓曼，我為你驕傲！”同時(shí)钦扭，家長(zhǎng)可以和孩子共同探討纫版，被子為什么會(huì)被打爛，下次再端的時(shí)候應(yīng)該注意些什么客情，給孩子更多的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探索其弊。
常用的鼓勵(lì)方式有三種：
1、描述式鼓勵(lì)膀斋。觀察具體的行為梭伐，越清晰越好，越具體越好仰担，越細(xì)小越好糊识，讓孩子覺得他沒一點(diǎn)小小的進(jìn)步都是被看到的，最好再對(duì)行為進(jìn)行定義。比如赂苗，“我注意到你主動(dòng)收拾好了玩具愉耙，這就是自覺“枳蹋”
2朴沿、感謝式鼓勵(lì)。表達(dá)感謝的同時(shí)鸠真，要說明具體感謝的原因悯仙。這個(gè)原因不能是孩子必須承擔(dān)的責(zé)任，比如自己吃飯吠卷、穿衣锡垄、寫作業(yè)，這都是孩子應(yīng)該承擔(dān)的祭隔，針對(duì)這些原因去感謝會(huì)讓孩子覺得這是別人的事情货岭，如果非要感謝，可以先和孩子做一個(gè)自己吃飯的約定疾渴，然后對(duì)遵守約定的行為去感謝千贯，例如，“你按時(shí)關(guān)掉了電視搞坝，感謝你遵守我們的約定搔谴。”
3桩撮、授權(quán)式鼓勵(lì)敦第。先說明授權(quán)的原因，再具體描述授權(quán)原因店量，也就是具體清晰的行為芜果。比如，“我相信你自己可以把水杯端過去融师，是因?yàn)槟阕呗泛芊€(wěn)當(dāng)右钾，拿杯子的時(shí)候也很小心『当”
是不是鼓勵(lì)只能針對(duì)孩子表現(xiàn)好的地方舀射，而做的不好的地方就不值得鼓勵(lì)呢？
當(dāng)然不是怀伦。
在之前的公眾文章中脆烟，有說過行為背后的動(dòng)機(jī)。其實(shí)孩子的任何不良行為的背后都有其正面的動(dòng)機(jī)空镜。就拿露露來說浩淘，如果把水杯打爛了捌朴，那么在家長(zhǎng)看來可能會(huì)認(rèn)為孩子不聽話、亂動(dòng)?xùn)|西张抄，這就是家長(zhǎng)們認(rèn)為的不良行為砂蔽。而孩子主動(dòng)要求端水杯，實(shí)際上是想學(xué)習(xí)新技能署惯，進(jìn)而掌握新技能左驾，這種探索精神和主動(dòng)性就是背后的正面動(dòng)機(jī)，因此极谊，我們要站在孩子的立場(chǎng)上去思考诡右，孩子做一件事的真正動(dòng)機(jī)是什么？
及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的動(dòng)機(jī)轻猖，才能真正走進(jìn)孩子的心帆吻，了解孩子才能讓孩子做的更好。
