我不擅長(zhǎng)養(yǎng)花，家里的花被我養(yǎng)的七零八落板祝，縱使跟別人一樣澆水宫静、翻土、施肥券时，還是老樣子孤里。家里的幾盆花已經(jīng)養(yǎng)了兩年有余，看不出一點(diǎn)生長(zhǎng)的跡象橘洞，它們幾乎還是原來(lái)的模樣捌袜。我對(duì)于自己養(yǎng)花終究沒(méi)有信心，也就放棄了養(yǎng)花這個(gè)興趣炸枣。
某天虏等，婆婆從家里端來(lái)一盆玻璃翠，說(shuō)：“這花好養(yǎng)活适肠，常年開(kāi)花霍衫，這個(gè)夏天長(zhǎng)出了不少新葉子『钛”為了避免又把花養(yǎng)的焉不拉幾敦跌，我說(shuō)：“讓我養(yǎng)，估計(jì)又養(yǎng)不好逛揩，還是拿回去吧柠傍。”拗不過(guò)婆婆的執(zhí)著辩稽，把花堅(jiān)持放在我家惧笛。果然，玻璃翠在家里只待了一個(gè)晚上逞泄，整盆花的葉子就開(kāi)始蔫了徐紧。看來(lái)炭懊，我真的養(yǎng)不好花并级，還沒(méi)開(kāi)始養(yǎng)，花兒們就開(kāi)始消極怠工侮腹。正打算給婆婆送去嘲碧，婆婆打來(lái)電話說(shuō)：“花有些干了，澆澆水父阻∮”我嘗試性的給花澆了一些水望抽，下午的時(shí)候，花們果然活過(guò)來(lái)了履婉，花朵開(kāi)放的正艷煤篙，葉子精神抖擻都舒展開(kāi)了。原來(lái)毁腿，是我家太干燥辑奈，所以才一個(gè)晚上的時(shí)間，花就干了已烤。在接下來(lái)的幾天里鸠窗，花兒們都生長(zhǎng)得很好】杈浚看著花兒們長(zhǎng)勢(shì)喜人稍计，我也便放心了，把注意力挪在其他事情上裕循〕枷看來(lái)，這花真的好養(yǎng)剥哑！
我開(kāi)始對(duì)自己養(yǎng)花有了信心茧球，也許是太過(guò)得意，有些得意忘形星持。某天下班回家后抢埋，又發(fā)現(xiàn)花的葉子耷拉了下來(lái)，花朵也就開(kāi)始紛紛凋落督暂，再看看花盆里揪垄，原來(lái)還是水干了。我趕緊給花兒們澆水逻翁，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)饥努，花兒們才氣喘吁吁地舒展開(kāi)笑容。原來(lái)八回，這花兒喜歡濕潤(rùn)酷愧，來(lái)回幾次，我摸清了花兒的習(xí)性缠诅。每當(dāng)花盆快要干的時(shí)候溶浴，我便灑上一些水，花兒們像通人性似的管引，開(kāi)始瘋狂生長(zhǎng)士败。
原來(lái)，養(yǎng)花還有竅門呢，看來(lái)谅将，只要懂了花的習(xí)性漾狼，我還是能養(yǎng)好花的。再看看饥臂，家里的那幾盆花逊躁，除了能叫得出名字外，我?guī)缀醪涣私馑鼈兊娜魏紊盍?xí)性隅熙。只是偶爾想起來(lái)的時(shí)候澆澆水稽煤，想不起時(shí)，花也就干著猛们，好在花兒們堅(jiān)強(qiáng)念脯，無(wú)論我怎么折騰狞洋，它們還都艱難地生長(zhǎng)著弯淘。
我突然覺(jué)得對(duì)花兒們有些慚愧，自己沒(méi)有了解清楚花的習(xí)性吉懊，還反過(guò)來(lái)責(zé)怪花兒不好好生長(zhǎng)庐橙，養(yǎng)花多像教育呀！
每一種花都有自己的生活習(xí)性借嗽，有的喜歡陰涼潮濕态鳖，有的喜歡沐浴陽(yáng)光，有的喜歡干燥恶导，有的喜歡潮濕浆竭，正如每個(gè)孩子一樣，他們各自有著自己的興趣愛(ài)好惨寿。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子邦泄，同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，但在學(xué)校教育中裂垦，我們常常把孩子們當(dāng)成一樣的花兒來(lái)培養(yǎng)顺囊，所以才有了“同樣的教法，教出來(lái)的孩子不同”的結(jié)果蕉拢。甚至有的老師還在責(zé)備孩子：“一樣的教室特碳，一樣的講法，為什么單單你就學(xué)不會(huì)晕换∥缗遥”乍一聽(tīng)，似乎有些道理闸准，但仔細(xì)一想硅瞧，卻有些牽強(qiáng)附會(huì)。孩子們也常常將問(wèn)題歸結(jié)在自己不夠努力恕汇，不夠聰明腕唧，因此或辖，他們常常懊惱，對(duì)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)起疑惑不解卻又找不到解決的辦法枣接。孩子們跟花兒們一樣颂暇，一個(gè)教室?guī)资畯埫婵祝猛环N教法但惶，用同一種要求耳鸯，自然有些孩子會(huì)跟不上老師的節(jié)奏，所以學(xué)生也就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的優(yōu)良中差膀曾。要知道县爬，每一個(gè)孩子在進(jìn)入學(xué)校之前都有想學(xué)習(xí)好的愿望，但最后卻只有一部分孩子能夠如愿以償添谊。
每一盆花都有屬于自己的生活習(xí)性财喳，正如每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特征。
孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳時(shí)斩狱，我們是否應(yīng)該反思教給孩子們的是不是他們內(nèi)心真正渴求的耳高。曾經(jīng)在李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中看到過(guò)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：我們想知道的都是老師不教的，老師教的都是我們不想知道的所踊。
的確泌枪。在教學(xué)中，我們教給學(xué)生的是大量記憶性的知識(shí)秕岛，我們并沒(méi)有把學(xué)生看作是一個(gè)活生生的人碌燕，而是把他們當(dāng)作了一個(gè)沒(méi)有情感的存儲(chǔ)硬盤。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)继薛，在我們的工作中修壕，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里惋增，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系叠殷。正如養(yǎng)花，要想養(yǎng)好花诈皿，就必須跟花建立某種相互關(guān)系林束，對(duì)他們知冷知熱，走進(jìn)彼此的內(nèi)心稽亏，雙方才能更好的獲得生長(zhǎng)壶冒，人養(yǎng)了花，花也養(yǎng)了人的心情截歉，才是共贏胖腾。運(yùn)用在教育上，教師要走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，但并不是三言兩語(yǔ)就能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界咸作，要想了解他們锨阿，我們必須與孩子們建立某種相互的關(guān)系，知道他們的內(nèi)心所需记罚，按照他們的需求來(lái)供給養(yǎng)分墅诡，這樣他們才有獲得生長(zhǎng)的可能。但在實(shí)際中桐智，一所學(xué)校幾乎很少有老師能走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心末早，所以造成了教育上供與求的錯(cuò)位，導(dǎo)致教師教得累说庭，學(xué)生也學(xué)得累然磷，教育問(wèn)題頻頻發(fā)生，而真正的教育是教學(xué)相長(zhǎng)刊驴。在教與學(xué)中姿搜，只有教師和學(xué)生彼此成就，才能取得雙贏缺脉。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子痪欲，教育中教與學(xué)的關(guān)系好比市場(chǎng)上供與求的關(guān)系悦穿，教師是供貨方攻礼，學(xué)生是需求方，教師提供給學(xué)生的是他們認(rèn)為非常重要的知識(shí)栗柒，而作為需求方來(lái)說(shuō)礁扮，未必所有的學(xué)生都買賬。教育現(xiàn)實(shí)是瞬沦，當(dāng)教師手里有南瓜時(shí)太伊，只能賣給學(xué)生南瓜，愛(ài)不愛(ài)吃逛钻，是學(xué)生自己的事僚焦；當(dāng)教師手里有青菜的時(shí)候，只能賣給學(xué)生青菜曙痘，那么愛(ài)吃蘿卜的孩子就會(huì)感到難受芳悲，而市場(chǎng)的正常需求是蘿卜白菜，各有所愛(ài)边坤。只有教師手里有各種各樣的蔬菜時(shí)名扛，才會(huì)讓學(xué)生有選擇的余地，因此茧痒，教師除了要了解學(xué)生的需求外肮韧，還要豐富自己的“貨源”，即教師要有寬闊的知識(shí)領(lǐng)域，因?yàn)樽怨乓詠?lái)弄企，教師就是上知天文下通地理超燃，他們是無(wú)所不知的典范。除此之外拘领，教師還要學(xué)習(xí)必要的教育理論知識(shí)淋纲，提高自己診斷孩子需求的技術(shù)與技巧，這樣院究，才能達(dá)到教與學(xué)的平衡洽瞬，也只有達(dá)到教學(xué)和諧時(shí)，真正的教育便產(chǎn)生了业汰。
教育孩子如養(yǎng)花伙窃，只有給花兒們迫切需要的養(yǎng)分，它們才能更好的生長(zhǎng)样漆，但前提是還要了解清楚每一種花的生活習(xí)性为障，才能給他們準(zhǔn)確的定位，營(yíng)養(yǎng)成分的過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響生長(zhǎng)的速度放祟。教師亦如此鳍怨，只有不斷提升養(yǎng)花人即教師的“養(yǎng)花技術(shù)”，才能讓花兒們開(kāi)出更美的花朵跪妥，給孩子們想要的養(yǎng)料鞋喇，才能共同建立教育的美好。
2020年10月28日
