《我伯父魯迅先生》是一篇回憶性文章奏甫，作者通過“談水滸傳”“笑談碰壁”“救助車夫”“關(guān)心女傭”四個事件戈轿，給大家樹立了一個勇于與社會黑暗勢力作斗爭、為他人想的多為自己想的少扶檐、受人愛戴的魯迅先生的形象凶杖。
作為第一課時，除了讓學(xué)生學(xué)會生字款筑、讀通課文智蝠、理解課文大概，就是要讓學(xué)生擬小標(biāo)題了奈梳。我先讓學(xué)生將本篇課文分段杈湾，文中每個事件之間空了一行，顯而易見分五段攘须，這很容易漆撞。接著就要擬小標(biāo)題了，“你能將五個部分加上小標(biāo)題嗎于宙？”我把這個問題拋出去后浮驳，帶領(lǐng)學(xué)生對第一個部分進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生先找文章的關(guān)鍵詞捞魁，或者提取概括性強(qiáng)的句子中的關(guān)鍵詞至会，在我的帶領(lǐng)下，第一個關(guān)鍵詞已經(jīng)找到谱俭。接著就讓學(xué)生小組結(jié)合將剩下的四個事件加上小標(biāo)題奉件。大家你一言我一語，討論昆著、發(fā)表看法县貌。
時間一分一秒過去，到了匯報時間凑懂。第二個事件答案產(chǎn)生分歧煤痕，有的學(xué)生贊同“講水滸傳”有的學(xué)生贊同“談水滸傳”，我靈機(jī)一動接谨，這不是鍛煉他們分析問題能力的大好時機(jī)嗎杭攻？我因勢利導(dǎo)說:“既然大家對這兩個答案有分歧，不如將自己的的理由說出來疤坝，看誰說的有道理”，這時裴婉晴站起來說:“我贊同談水滸傳馆铁，因為文章講的是讀完《水滸傳》過后的交談跑揉，并沒有在講述這個故事”。一時間掌聲不約而同響起，看來大家對裴婉晴的回答很贊同历谍，這是很好的示范现拒。
我很欣慰，一直在上課的單行線或者一問一答的固定模式下毫無生成開發(fā)望侈，通過耐心引導(dǎo)下終于有了新的進(jìn)展印蔬。
