【教學(xué)內(nèi)容分析】
課程改革后編寫(xiě)的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過(guò)程颅和，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想傅事，與《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化峡扩，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān)蹭越，進(jìn)而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 (即阿基米德原理）教届。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)响鹃，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶，以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)行分析案训。
學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)买置，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的强霎，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)堕义。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如脆栋，許多學(xué)生有過(guò)游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里倦卖、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道“曹沖稱象”的故事椿争，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開(kāi)液體體積有關(guān)的猜想怕膛。教師應(yīng)給學(xué)生提出問(wèn)題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來(lái)的觀念秦踪，并給予學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)褐捻。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)掸茅，知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理），會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或量筒等測(cè)量?jī)x器柠逞。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過(guò)程昧狮，學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題板壮。
情感逗鸣、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)物理和生活的興趣以及對(duì)科學(xué)的探索精神绰精； 學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望撒璧、熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
一笨使、創(chuàng)設(shè)情境卿樱、認(rèn)識(shí)浮力
教師展示“死海上的人在悠閑地看書(shū)”的投影，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么人可以浮在水面上硫椰？下沉的物體是否受浮力繁调？
教師演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊靶草，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化涉馁，然后將小石塊浸入水中爱致，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化糠悯。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小互艾，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力纫普。
二、提出問(wèn)題及猜想
由教師提出問(wèn)題：利用“稱重法”可以測(cè)量浮力的大小节视，浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢假栓？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化拌蜘；②裝有清水的燒杯中放入雞蛋简卧，再加入足夠多的鹽举娩，雞蛋會(huì)上浮勺良。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)骄噪，要求學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出猜想的根據(jù)链蕊，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸沒(méi)在液體中的深度；液體的密度；物體排開(kāi)的液體的體積；物體的形狀。
三肝谭、驗(yàn)證猜想
小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想须眷。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量沟突。
驗(yàn)證猜想的方法有：
a.利用“稱重法”測(cè)量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小扩劝，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的深度是否有關(guān)簇秒。
b.利用“稱重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小皱坛，驗(yàn)證浮力的大小是否與排開(kāi)水的體積大小有關(guān)。
c.利用“稱重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小豆巨，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān)剩辟。
d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測(cè)量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小往扔，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)贩猎。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證得出結(jié)論：物體所受浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度瓤球、物體的形狀無(wú)關(guān)融欧。
四、建立假設(shè)
引入“曹沖稱象”的故事卦羡，并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度”這一結(jié)論說(shuō)明浮力的大小與什么力有關(guān)呢噪馏？注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知識(shí)相互結(jié)合，利用“推導(dǎo)法”解決這一問(wèn)題绿饵。 最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開(kāi)液體的重力欠肾。
五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測(cè)浮力拟赊、如何測(cè)排開(kāi)液體的重力”來(lái)討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)刺桃。利用“稱重法”可以測(cè)量出物體所受浮力的大小吸祟；收集排開(kāi)液體的方法可能有：
a.先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量小空桶重瑟慈，然后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和溢出水的總重桃移，再相減即得G
b.將排開(kāi)的液體放人量筒中，利用公式質(zhì)量=密度x體積來(lái)求解排開(kāi)液體的質(zhì)量葛碧。
c.直接用塑料袋接取溢出的液體借杰，用測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋和溢出水的總重即等于G
六、實(shí)驗(yàn)操作
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)进泼。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來(lái)使用彈簧測(cè)力計(jì)和量筒蔗衡，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開(kāi)的水要全部進(jìn)入小桶中乳绕。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案绞惦，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)洋措。
七济蝉、分析論證
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論呻纹，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律堆生，同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的专缠。
八雷酪、評(píng)估與交流
引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和收獲涝婉，分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來(lái)源哥力。
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