在上個世紀有一個實驗叫“聰明的漢斯”，是一位退休的老師教馬學(xué)習(xí)的故事花嘶。這位老師讓馬兒當眾算算術(shù)和單詞拼寫笋籽，現(xiàn)場很多人都很震驚。后來有人提出質(zhì)疑椭员，是不是這位老師給馬兒什么提示讓馬做出反應(yīng)车海，人們讓老師站在墻后面指揮馬做出反應(yīng)，這次馬兒沒有做出正確的反應(yīng)隘击。那個時候的科學(xué)家把這個事情歸因為馬能很敏銳的察覺到受訓(xùn)者給予的微妙信息并形成條件反射侍芝。
有意思的是直到2014年心理學(xué)家哈恰，為100多年的事件翻案了青瀑，而且做了更為嚴謹?shù)膶嶒炑畲眨詈蟮慕Y(jié)論是說馬能分辨大數(shù)和小數(shù)的恒序，而樣本數(shù)存在一定隨機偏差性兼贡。
意思是說魁淳，在多變量的環(huán)境因素的影響下蒂誉，生物個體感知和信息加工方式是有明顯差異的衣洁，生物在不同時間階段獲得相同信息反饋也會形成不同行為方式虱肄。
拿現(xiàn)實例子來說：
假設(shè)有2大類-學(xué)習(xí)產(chǎn)品
A產(chǎn)品銷售人員向你介紹-我們這個產(chǎn)品課程體系多么完善致板，而且老師各個都很厲害，就像庖丁解牛的師傅一樣咏窿，把知識掰開揉碎慢慢喂給你吃斟或。如果你學(xué)了很多內(nèi)容依舊沒有收獲，那這時候假裝班主任的市場運營會告訴你：“那是說明你學(xué)的還不夠多翰灾，多多屯課益處多多”缕粹。
但問題的關(guān)鍵，對發(fā)散性思維比較強的學(xué)習(xí)者纸淮，這種方式并不適用平斩。因為他們對信息的感知是自下而上的。他們很容易會被新信息吸引咽块，只學(xué)會了某個概念绘面，根本沒有領(lǐng)悟到這些內(nèi)容適用場景的多樣性。這時候會不自覺去發(fā)現(xiàn)更多內(nèi)容去擴充已達到內(nèi)心穩(wěn)定感，但根本沒有意識到要自控揭璃，反而花更多精力產(chǎn)生焦慮和壓力晚凿。長此以往的可能會產(chǎn)生的影響就是神奇的a腦波（和創(chuàng)造力、思考力相關(guān)的腦波）會直接被劫持瘦馍，他們會越來越不會思考和創(chuàng)造歼秽。
而這樣的產(chǎn)品，對于知識結(jié)構(gòu)比較好-聚合型思維的人影響并沒有那么大情组，反而在一定程度上燥筷，大量內(nèi)容對于他們是增益的，因為他們懂得自控和選擇院崇。
再來說B產(chǎn)品
B產(chǎn)品銷售向你介紹-我們這個產(chǎn)品非常專業(yè)且科學(xué)肆氓，而且老師會注重你的思考問題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如果你漸漸不感興趣了底瓣，假裝班主任的產(chǎn)品設(shè)計者會告訴你：”多多體驗探索谢揪，才會領(lǐng)悟知識和快樂的真諦“。說的是沒錯捐凭，句句鏗鏘有力拨扶。
但問題就在于，對聚合型思維的學(xué)習(xí)者柑营，他們感知信息的方式時自上而下的屈雄。如果情境與學(xué)習(xí)目標背后的結(jié)構(gòu)化知識沒有緊密關(guān)聯(lián)，也沒有遞進的子任務(wù)幫助學(xué)習(xí)者觀察和打開思路提升應(yīng)用的靈活性官套，面對過于復(fù)雜情境酒奶，他們可能完全不知道如何解決，也不清楚如何分析奶赔。而他們原本對于事物的好奇心和興趣也會被復(fù)雜情境和教師沒有設(shè)計好的交互方式（例如：某原理應(yīng)用在表面特征的多樣性惋嚎，老師會把其中奧義和盤托出，學(xué)習(xí)者并不會產(chǎn)生新奇反而增加無效信息干擾）給漸漸磨滅站刑，那么這種能力的培養(yǎng)便沒有精進另伍，學(xué)習(xí)者并不能很好從情境中把能力遷移出來，應(yīng)用在其他場景绞旅。
而對于發(fā)散型思維的人摆尝，這樣方式反而會刺激他們學(xué)習(xí)興趣。但本質(zhì)在于結(jié)構(gòu)化知識體系隱藏在情境中的單元任務(wù)后面因悲，讓學(xué)習(xí)者合作探究建構(gòu)并不是一件特別容易的事情堕汞，而且需要不斷去分類假設(shè)驗證。
回到話題本身晃琳，每個學(xué)習(xí)者都有符合自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格讯检，但這種風(fēng)格會被影響琐鲁。而且當人無法從自己所能認知范圍內(nèi)預(yù)見所帶來價值，就會選擇比較容易的方法人灼。由此形成一定范圍內(nèi)的評判標準和特定的消費行為围段。就像現(xiàn)在早教和知識付費，因為很多人都是知識改變命運部分受益者或者是見證者投放，大家熟悉受益方式是講授法和死學(xué)法奈泪，那會形成一種意識就是只要把知識灌進腦子里面記住就好了，如果沒有記住原因就是自己太蠢或者老師教的不好跪呈《文ィ或許到未來我們又會形成不同認知和接受方式取逾，但對于自我學(xué)習(xí)風(fēng)格探索會受很多因素影響耗绿，我們對于知識有效性、體驗性砾隅、效果是也是受多變量影響的误阻。
感覺說了那么多結(jié)果都一樣，其實并不是晴埂。
或許無法去證實上面兩類產(chǎn)品哪個是真正的好究反，但充分尊重客體差異，不強制搶奪注意力儒洛，為學(xué)習(xí)者留下充足的探索和思考時間精耐，或許是一個產(chǎn)品從現(xiàn)在一直走下去的很關(guān)鍵一個要素，知易行難琅锻，共勉卦停。
參考文獻：
【1】Gabor, V., & Gerken, M. (2014). Shetland ponies (Equus caballus) show quantity discrimination in a matching-to-sample design. Animal cognition, 17(6), 1233-1243.
