? ? ? ? 今天在上日語(yǔ)課時(shí)，陳老師講到日本人發(fā)音跟英語(yǔ)發(fā)音有什么不一樣時(shí)喂击，小輝輝問了一句：“日本人全部都講英語(yǔ)時(shí)會(huì)不會(huì)變成英國(guó)人剂癌？”你是老師你會(huì)怎么回答,,,,,
? ? ? 陳老師用了國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，為什么每個(gè)國(guó)家的國(guó)旗不一樣翰绊？和服（吳服）跟唐裝的關(guān)系來引導(dǎo)有可能會(huì)變佩谷，但更多是同化。又引用了美國(guó)有黑人跟白人监嗜，不能因?yàn)槟w色的黑白來區(qū)分他是不是美國(guó)來引導(dǎo)谐檀。看似一點(diǎn)關(guān)聯(lián)也沒有裁奇，但里面的關(guān)聯(lián)是很多很多的桐猬。如這時(shí)一個(gè)老師跳出來回答上面的問題:“一定不會(huì)的"有可能便砍掉了孩子們的想象力、求知欲刽肠，教學(xué)是更多的是引發(fā)孩子們的創(chuàng)造力溃肪、想象力免胃。學(xué)生們更多的不是想知道可以不可以，而是想知道可以與不可以之間的空間惫撰。我們做父母或老師的大多只能告訴孩子:“這樣做是對(duì)的羔沙，那樣做是錯(cuò)的”。但孩子的問題又來了:“為什么它是對(duì)的厨钻？為什么又是錯(cuò)的呢扼雏？”我們答不上，便會(huì)粗暴讓孩子記住:“你只要這樣做就可以了…”去扼殺掉孩子們的思考能力莉撇。
? ? ? 陳老師帶孩子們讀日語(yǔ)時(shí)有孩子便問:“我又不是日本人為什么要學(xué)日語(yǔ)呢呢蛤？”“小日本欺負(fù)我，我們不是更不應(yīng)該學(xué)他們的東西嗎?"孩子們問錯(cuò)了嗎棍郎？這又是對(duì)我們老師的有又一個(gè)挑戰(zhàn)。這時(shí)我們做老師的银室，應(yīng)該怎么做呢涂佃？是粗暴的打斷孩子，還是指責(zé)孩子為自己不想學(xué)別偷懶找借口…
? ? ? 陳老師便睿智的講日本人的風(fēng)俗習(xí)慣蜈敢，吸引學(xué)生的注意力辜荠。講到日本的相卜，手舞足蹈的跟學(xué)生表演起相卜比賽抓狭，這時(shí)哪有學(xué)生還記得自己為什么要學(xué)日語(yǔ)的問題伯病。學(xué)生們的問題，要一一作答?還是換一種方式應(yīng)答?還是不理他?這都需要技巧的否过，稍有不慎午笛，可能一場(chǎng)師生沖突便開始了。
? ? ? 所以做一名老師不容易苗桂，做一名好老師更不容易药磺，但丑小鴨的每一位老師都是痛并快樂著。攻破一個(gè)挑戰(zhàn)又面對(duì)下一個(gè)挑戰(zhàn)煤伟，也正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)挑戰(zhàn)才生機(jī)勃勃癌佩。
