? ? ? ? 網絡支教晌涕，翻轉課堂员辩，陽光課堂，雙師課堂借助技術逆日，一根網線讓更多的村小孩子享受到了音體美以及之前難以開設的課嵌巷，讓鄉(xiāng)村孩子有機會看到外面的世界，讓更多的人關注到了鄉(xiāng)村教育室抽，同時鄉(xiāng)村小學教育的貧瘠暴露無遺搪哪，一個學生的班級和學校是一個時代的悲劇。網絡課堂在一定程度上促進了教育的公平坪圾，各大媒體網站爭相報道晓折！這是一件好事惑朦！有推廣的價值！
個人認為過度的寵幸和盲目的圍觀不是一件好的事情漓概，我們回歸平靜想一想漾月，教改多年，如果僅憑技術就可以讓村小突圍胃珍，教育那就太簡單了梁肿！網絡教育不是救命稻草，它有很大的局限性比如:
如何面對個性化的孩子觅彰？
網絡課堂真的能提高語數(shù)外的考試成績讓村小的孩子突圍吩蔑？
對于人的核心素養(yǎng)的需求，又能供給多大的營養(yǎng)填抬？
村小發(fā)展:
村小無需突圍在一定程度上無法突圍烛芬，只能不斷的超越自我，雖然當下人們對應試教育的批判聲此起彼伏痴奏，但成績也是核心素養(yǎng)的一部分蛀骇，一個村小留守的孩子怎么能和一個出生城里眾人助力的孩子比成績呢厌秒？這也在一定程度上與寒門難出貴子相呼應读拆。傳統(tǒng)的評價模式下村小永遠處于弱勢。傳統(tǒng)抽血鸵闪、資源消耗型檐晕、擇優(yōu)的模式注定了村小無法超越。
織好錦再繡花蚌讼，村小面臨著空前的危機辟灰，家長滿意度的下降，學校教師面對太多的尷尬篡石，空校已不是個例了芥喇，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，振興村小教育是關鍵凰萨，如果村小沒人了（家長領著孩子走了）继控，振興村小教育也就是空談。如何確保村小的存在胖眷，其中最重要的一個方面就是要提高村小的辦學水品和育人能力武通，那么又回歸到家長的需要，評價的制度的死胡同成績上了珊搀。其實冷靜下來想一想成績真的是萬惡之源嗎冶忱？不是的！連成績搞不好還談什么素質教育核心素養(yǎng)和村小突圍境析。課改不是改得成績不重要囚枪，成績也是核心素養(yǎng)素質教育的一部分派诬，是至今評價體系中較為合理的尺碼。那么我們的課改應該改什么眶拉，我們要改的是獲取成績的方法和手段千埃，改的是唯成績論英雄的思想和認識，改的是不顧孩子身心健康日夜的煎熬忆植。
家長的要求其實不高放可，在孩子認知能力允許的范圍內最大程度的提高學生學習成績。只要做到這點才能確保村小不成為空校朝刊。村小在邁向小而美小而優(yōu)的路上耀里，要充分考慮到家長的需要，教師的需要拾氓，孩子的需要冯挎。共贏才可持續(xù)發(fā)展。
村小有著天然的優(yōu)勢咙鞍，人數(shù)少房官，有廣闊的自然人文資源，更能實施個性化的教育续滋，更適合培養(yǎng)孩子思辨和創(chuàng)新思維翰守，相對大校大班很難做到。要實施個性化的教育憑情懷遠遠不夠疲酌，改革評價機制蜡峰，借助技術，激發(fā)教師的內需力朗恳，抬高教師的準入門檻都是很有必要的湿颅！
如何在信息技術高速發(fā)展、大數(shù)據云平臺背景下辦好村小粥诫，讓村小不在成為被憐憫油航，被施舍的群體，創(chuàng)造自己的價值怀浆，與時俱進也許是一條道谊囚。
1、為什么單純的網絡課堂揉稚，難以解決個性化問題秒啦？
2、家長對分數(shù)的追求搀玖，是一種什么價值的訴求余境，現(xiàn)實合理嗎？
3、我們的鄉(xiāng)村教學為什么難以滿足這種價值訴求芳来，或者追求滿足這種訴求的同時含末，我們?yōu)槭裁礋o法兼顧其他素養(yǎng)培養(yǎng)，這其中哪些值得我們反思即舌？
