? ? 在當(dāng)今的技術(shù)和社會(huì)背景下，大學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力摊鸡，因此需要一系列的教學(xué)改革，而此中的重點(diǎn)在于課堂蚕冬。不論有多么明確的指導(dǎo)思想免猾，不論有多么好的教材，最終都要由教師在課堂上演繹出來囤热。
? ?在課堂教學(xué)中猎提，已經(jīng)有許多很好的主張，比如：讓學(xué)生活動(dòng)起來旁蔼，讓學(xué)生開口說話锨苏，把課堂交給學(xué)生∨朴螅可是蚓炬，當(dāng)教師面對(duì)“啟而不發(fā)”的學(xué)生，當(dāng)教師面對(duì)沉湎于手機(jī)游戲的“低頭族”躺屁，又怎樣實(shí)現(xiàn)這些好的教學(xué)主張呢肯夏？每個(gè)當(dāng)老師的人，都希望得到學(xué)生的贊譽(yù)犀暑，但也不害怕學(xué)生的批評(píng)驯击，最怕的是，無論自己講的好壞耐亏，學(xué)生都沒有反應(yīng)徊都。看到學(xué)生的無動(dòng)于衷广辰，有時(shí)真希望他們把自己哄下臺(tái)去暇矫。盡管如此主之，我仍然堅(jiān)信：沒有不好的學(xué)生，只有不稱職的老師李根。
? 如何打破課堂的沉默槽奕，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果呢？讀了英國著名教育家托馬斯·沛西的《教育原理》房轿，其中一段話很有啟發(fā)：“解決教育上極大多數(shù)問題的鑰匙在于了解游戲赏迟，這種說法并不過分崎逃。不管游戲者是兒童還是成人，它們都表示有機(jī)體對(duì)自由的自我表現(xiàn)的渴望。這種渴望殴蹄，不管是有意識(shí)的或是無意識(shí)的斟览，總是《約翰牛的另一個(gè)島嶼》一書中的瘋子和尚的理想亦镶，他夢想著‘一個(gè)共和國墅冷，在那里工作就是游戲，游戲就是生活凭需；三而一问欠，一而三×ｒ冢’”英國哲學(xué)家懷海特曾引用這段話顺献，并奉為“技術(shù)教育的理想”。兩件事可以印證沛西的論斷：在前不久學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上枯怖，學(xué)生的奮力拼搏給我留下深刻印象注整，有個(gè)女生得了百米第一后接著跑400米，累到嘔吐度硝；還有個(gè)女生跌倒在跑道上肿轨，毫不遲疑的爬起來跑到終點(diǎn)。所有這些我都用鏡頭記錄下來蕊程。沒有獎(jiǎng)金椒袍，也沒有人督促，為什么她們這樣專注藻茂，這樣盡力呢驹暑？說明人都有在游戲中求勝的本能，年輕人更是如此辨赐。還有一件事經(jīng)常引發(fā)我的思考优俘，就是學(xué)生們?cè)谑謾C(jī)上玩游戲時(shí)專注的表情，即使是在班主任再三禁止其玩手機(jī)的場合掀序，他們?nèi)匀豢刂撇蛔∽约悍溃偸峭低低嫔弦粫?huì)。我常想不恭，如果讓學(xué)生像玩游戲一樣學(xué)習(xí)該多好安萍ⅰ浑娜！
? 基于上述想法佑力，我對(duì)課堂游戲教學(xué)有以下建議筋遭。第一，游戲要服從教學(xué)目的的需要暴拄。圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲主題漓滔，將教學(xué)問題巧妙嵌入游戲之中乖篷，不能為了游戲而游戲响驴。第二撕蔼，將學(xué)生引入游戲的情境之中豁鲤。游戲要有場景，有情節(jié)鲸沮，有懸念琳骡，有吸引力。第三楣号，科學(xué)的提出問題怒坯。不是所有的問題都有答案炫狱，即使有答案剔猿，也不見得是唯一的。問題所涉及的可以是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到卻未加注意的現(xiàn)象归敬。千萬不要讓學(xué)生感到教師是在明知故問。最好是容易引發(fā)學(xué)生爭論的問題弄慰。第四，游戲的情境中最好有角色扮演什往。每個(gè)學(xué)生可自由的選擇角色并可進(jìn)行角色互換。第五别威，一定要將學(xué)生分成小組，以小組為單位計(jì)成績省古。小組可以是平時(shí)的班級(jí)小組，也可以由學(xué)生自愿組合成小組豺妓。第六，游戲最好是能夠進(jìn)階训堆，比如通關(guān)和累計(jì)游戲得分白嘁。第七坑鱼，教師可以加入到游戲之中絮缅，但在游戲過程中對(duì)學(xué)生不加干預(yù)。第八画恰，由學(xué)生自己總結(jié)游戲的體會(huì)，從游戲中悟出課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)阐枣。
?課堂游戲教學(xué)方式不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情奄抽，喚起他們好奇求勝的本性，更重要的是創(chuàng)造有效逞度、自主、探究档泽、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍俊戳，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣馆匿，具有獨(dú)立分析和解決問題的能力抑胎。正像胡適先生所說的那樣：大學(xué)培養(yǎng)出來的人與眾不同之處在于“獨(dú)立思考渐北、客觀判斷、有系統(tǒng)的推理和根據(jù)證據(jù)來相信某一件事的習(xí)慣恃锉〔笃校”當(dāng)然破托，達(dá)到此目的的路徑不僅僅是游戲教學(xué)方式，也并不是所有的課程都適合采取游戲教學(xué)方式州既。
