一刷于2022年參加市上作業(yè)設計比賽，理解到底什么課程視域的作業(yè)熟妓；二刷于去年申報市級課題，學習王月芬老師如何將一個課題研究成果做成了一本書；三刷與今年嘗試申報與作業(yè)相關的課題顽爹，于是乎，每刷都會有不同的收獲骆姐。
深刻印象之一：
作業(yè)镜粤，本質(zhì)上是學生自主學習的過程捏题。如何理解呢？
之二：
本書共七章+緒論肉渴，在第五章的著墨最重——設計與實施公荧，產(chǎn)生疑惑——老師在備課的過程中，原來說是要備教材同规、備學生循狰，結(jié)合這本書來看，呈現(xiàn)的內(nèi)容要有單元整體教學設計券勺、單元作業(yè)設計绪钥、單元評價設計，如此关炼，一條路程腹，三張皮，于老師而言儒拂，會不會就更加減少了深度研讀教材的時間了呢寸潦？這“三張皮”如何做更好呢？
之三：
最近做單元整體研究課題申報侣灶，這是此項活動開展的第三次甸祭，寄予了非常大的希望，卻收到了不那么好的現(xiàn)狀褥影，于是乎......
其實最簡單的處理方式就是放棄池户，只需要在這個時間結(jié)點不管就好。那之前做那么久的意義何在凡怎？
在創(chuàng)新點上下功夫校焦，大家都做，如何做出自己的特色统倒？現(xiàn)實中的真問題寨典、通過大概念的提取路徑探究、優(yōu)化呈現(xiàn)教學設計—作業(yè)設計間的一致性房匆、互補性耸成，以及用來評價它們的可測可量化的評價設計。
