想寫這樣一篇文章责嚷，想了很久，可是每當(dāng)我想到這樣的題目時(shí)掂铐，心里總很不是滋味罕拂，無(wú)論怎樣也下不去手去寫，題目太大全陨，意味太深爆班，想說(shuō)出來(lái)的太多，可是腹中的筆墨太少辱姨，但今天柿菩，我實(shí)在是不能再拖下去了，我似乎看到了國(guó)學(xué)在當(dāng)今教育中的慘淡景象雨涛，看到了文化的迷失枢舶，再不說(shuō)出來(lái)懦胞，國(guó)學(xué)文化又該有如何的命運(yùn)？即便是說(shuō)出來(lái)凉泄，也覺(jué)得沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)看躏尉，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)想，因?yàn)閲?guó)學(xué)后众，正在孤獨(dú)中默默守望胀糜。——題記
觀數(shù)十年高考在中國(guó)的發(fā)展蒂誉，重理輕文已成了學(xué)子們的普遍思想教藻，俗話有說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化右锨，走遍天下都不怕怖竭，于是乎，在中國(guó)傳統(tǒng)主流教育中的文科與國(guó)學(xué)便被遺忘陡蝇，甚至成了理科生心中沒(méi)用的學(xué)科痊臭。
對(duì)于現(xiàn)狀，作為一名高中生登夫，心中自有感慨萬(wàn)分广匙，卻也倍感無(wú)奈啊。當(dāng)今世界發(fā)展之潮流并非學(xué)術(shù)研究恼策，并非什么大思想鸦致，并非是古時(shí)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)的是經(jīng)濟(jì)涣楷，是民族復(fù)興與發(fā)展分唾，要大力發(fā)展，必重視科技狮斗，想科技興國(guó)绽乔，必重視理科。但在發(fā)展生產(chǎn)力的同時(shí)碳褒，我們卻丟落了一些重要卻容易被忽視的問(wèn)題折砸，思想的發(fā)展。因?yàn)閲?guó)家的發(fā)展重視科學(xué)沙峻，所以后面直接面對(duì)社會(huì)的就是理科專業(yè)睦授，國(guó)家得任意部門都需要一名理專的人來(lái)提高科技含量，并且摔寨，社會(huì)的企業(yè)注重實(shí)際效益去枷，能帶來(lái)效益的人才就是好人才，科技常常注重創(chuàng)新，然而現(xiàn)在的科技卻被格式化删顶，新中國(guó)的重理教育像科舉制重文那樣失去新意與活力疗隶。
所以回到高中，有多少學(xué)生忍著外界與社會(huì)所帶來(lái)的壓力從而艱難的選擇了文科翼闹，而且不僅數(shù)量極少斑鼻，質(zhì)量也實(shí)在不能恭維。因?yàn)榻逃匦牡霓D(zhuǎn)移猎荠，文科不可避免的失去主線坚弱，與社會(huì)脫軌，無(wú)論是就業(yè)還是一個(gè)人的成長(zhǎng)关摇，文科似乎只是被看作輔助性的東西荒叶，而不能作為人生的方向主流。盡管是一些文科生输虱，也不明白自己的清晰方向與未來(lái)些楣，那么在這種情況下，文科的失衡導(dǎo)致國(guó)家文化的殘缺宪睹，傳統(tǒng)文化的斷代愁茁，直至近幾年，中國(guó)又提出了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化亭病，注重提高文化實(shí)力鹅很。
這種亡羊補(bǔ)牢的方法，在短時(shí)間內(nèi)可能對(duì)文科生產(chǎn)生積極影響罪帖，但究竟是把文化放在輔助方面促煮。然而國(guó)家要發(fā)展和復(fù)興，卻只能把理科放在主要位置整袁，因?yàn)樗P(guān)系著國(guó)家的現(xiàn)實(shí)利益菠齿。但重理也絕不可輕文，特別是國(guó)學(xué)與古哲學(xué)等方面坐昙，原本是中華民族的驕傲绳匀，絕不應(yīng)該在近代被丟棄。雖然我們倡導(dǎo)取之精華民珍，棄其糟粕襟士，但精華的部分一定要繼承下來(lái)，這便是文科發(fā)展民族文化而要完成的任務(wù)嚷量，這便是文科的意義。
現(xiàn)代文科切不可學(xué)文而不知文逆趣，文科應(yīng)有文科的風(fēng)范蝶溶，文科有文科的重要與任務(wù)。若說(shuō)理科為歷史的締造者，那么文科便是歷史的承載者抖所，文科不可不自重梨州，不可不被重，中華民族的振興田轧，中華文化的傳承暴匠，文科生必不可少，國(guó)學(xué)與文科必然會(huì)被歷史所留下來(lái)
