這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)植物桨仿。
那么：
植物是什么睛低？
什么樣的生物算植物？
植物的一生是怎樣度過(guò)的服傍？
它們?nèi)绾芜^(guò)日子钱雷？
、吹零、罩抗、、灿椅、套蒂、
這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如何給3－6歲的孩子們講茫蛹？
我們先不講操刀，班主任先給大家讀了一本關(guān)于蘋果樹的繪本，然后我們帶領(lǐng)小朋友們用粘土婴洼、卡紙骨坑、海綿紙、樹枝等等歷時(shí)一周窃蹋，一起做了這樣兩張圖：左邊是蘋果的一生卡啰、右邊是蘋果樹的日常。
看到圖片警没，你可能會(huì)覺得：嗯匈辱，很漂亮∩奔＃可是這中間創(chuàng)作的過(guò)程亡脸，卻是最有意思的。我們想要展示一棵樹的時(shí)候，最先想到的是找一根帶皮的樹干浅碾，用褐色粘土做樹根大州，綠紙做樹葉等等，后來(lái)班主任腦洞大開垂谢，并冒著被物業(yè)打屁股的風(fēng)險(xiǎn)厦画，去拔了一棵小灌木貼到墻上（說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這個(gè)點(diǎn)子滥朱，我也是獻(xiàn)上了我的膝蓋嚯嚯嚯）根暑。這樣的教材，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)徙邻，是最直觀最容易理解的排嫌，尤其是對(duì)于小朋友們而言，實(shí)物化教學(xué)缰犁，是最理想的方式（我不免有點(diǎn)擔(dān)心淳地，如果講動(dòng)物，我們會(huì)不會(huì)也要在教室里養(yǎng)幾只帅容？）颇象。
最重要的，每個(gè)人都參與了諸多細(xì)節(jié)的制作丰嘉，都能夠在里面找到自己的痕跡夯到，每天上下學(xué)看到這個(gè)嚷缭，都會(huì)倍感親切吧（簡(jiǎn)書添加不了表情饮亏，真是需要大大的改進(jìn)）。
咦阅爽？有個(gè)人在展示肚皮路幸，難道他是在想：我曾經(jīng)也有根哦，我的根在肚臍眼兒上付翁，從媽媽那里吸收營(yíng)養(yǎng)简肴？
你們知道的，孩子們經(jīng)常語(yǔ)出驚人百侧，記得班主任講到植物的光合作用的時(shí)候砰识，有位小朋友就總結(jié)：植物可以自己做飯吃（大拇指）！佣渴！
《蘋果的一生》我們用的是思維導(dǎo)圖里面的流程圖模式辫狼，用一個(gè)循環(huán)來(lái)展示。我們常說(shuō)：多學(xué)一門語(yǔ)言辛润，等于多掌握了一種思維方式膨处。可見思維方式對(duì)于我們之重要。孩子們雖然小真椿，還不適合去自己繪制思維導(dǎo)圖鹃答，但是用這樣的方式來(lái)熏陶他們的思維，卻是非常棒的突硝。單純說(shuō)教式的方式测摔，無(wú)論是面對(duì)生活習(xí)慣問(wèn)題，還是掌握某種技能解恰，在幼小的孩子面前避咆，都顯得很無(wú)力，孩子們不愿意聽我們說(shuō)太多修噪。他們更愿意自己去看查库、去摸、去感受和體驗(yàn)黄琼。所以樊销，只要我們不強(qiáng)行往他們探索的手指上抹苦瓜汁或者拿開他們的手指，相信他們定會(huì)探索出自己對(duì)于口腔的答案脏款。
