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? ? ? 今天，作為朱花雯名師工作室的成員埃唯，我隨工作室的主持人朱花雯老師等一行6人琢蛤，赴馬家中學開展了“送教送培”研討活動。我執(zhí)教了七年級語文《紀念白求恩》一課蜂嗽。
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? ? ? 課后苗膝，馬家中學老師對這一節(jié)課進行了評課，我也幾經(jīng)思考植旧，反思了自己的這節(jié)課辱揭。
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? ? ? 一、語文課要將“讀”進行到底病附，書聲瑯瑯问窃。“書讀百遍完沪，其義自見”域庇。教學本文，一讀齊讀題目，體會作者的感情听皿，明確本文的感情基調咕别。二讀指名讀全文，了解學生對課文的熟悉度写穴，一句話概括內容惰拱。三讀默讀第一段，品析文字啊送，學習敘議結合偿短，以議為主的寫法。四讀自由讀文段馋没，學以致用昔逗。五讀齊讀并背誦末尾兩句，體會排比修辭的效果篷朵，響應號召勾怒，做一個大有利于人民的人，促使學生形成正確的人生觀声旺、價值觀笔链。整個課堂多種讀法，不斷推進腮猖，學生在老師的指導下鉴扫，將“讀”落到了實處。
? ? ? 二澈缺、語文教學要注重學習方法的指導坪创，且方法要具體，有可操作性姐赡。在“初讀課文莱预，一句話概括文章內容”這一環(huán)節(jié)，就先教給學生方法:找出每段的中心句项滑，然后連成通順連貫的一句話依沮，學生有了方法，概括起來就有了方向了杖们。本文是第四單元悉抵，有一個訓練重點，學習圈點勾畫法摘完，在教學第一段時姥饰，我就先進行學法指導:用“——”劃出記敘的關鍵性句子，用“～～～”劃出議論的關鍵性句子孝治，并且在這些句子里找出關鍵詞列粪，用“三角”符號標出來审磁，這樣的方法指導很具體，很容易操作岂座，學生也就學會了如何圈點勾畫态蒂，從課堂上學生的表現(xiàn)來看，效果很好费什！
? ? 三钾恢、在評價同學的朗讀之前，教師要先做具體要求鸳址，從而使學生的評價更具針對性瘩蚪。在“初讀感知”這一環(huán)節(jié)，我請了三名學生朗讀稿黍，并要求其他學生從字音的準確性疹瘦、朗讀流暢度、聲音的大小和感情的把握四個方面進行評價巡球，其中一個孩子這樣評價:“第一個同學把‘狹隘’讀成了“狹yi(四聲言沐，請原諒我不會輸入聲調)”，讀把‘無產(chǎn)階級’讀成了‘無階級’酣栈，希望這位同學以后注意险胰。”還有一個同學評價:“第三個同學讀的很有感情钉嘹，很流暢鸯乃，聲音很洪亮鲸阻“匣粒”看，這樣學生的評價就有了方向鸟悴，而不會出現(xiàn)“讀的好”或“讀的不好”這樣的大而空的評價了陈辱。
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? ? ? 四、每節(jié)課選一個點教學细诸，把它教會教透沛贪，實現(xiàn)學生的一課一得。教師應該認真鉆研教材震贵，了解學情的前提下備課利赋，我是教九年級語文的，但很向往部編版教材猩系，所以選擇了七年級的這篇《紀念白求恩》媚送，它的教學重點其一，學習白求恩精神寇甸；其二塘偎，對比手法的運用疗涉；其三，敘議結合吟秩，以議為主的寫法咱扣。學生已經(jīng)學過了，且課后第二題就是關于對比手法的練習涵防，這個點他們老師應該已經(jīng)教學過了闹伪，于是我果斷決定，只抓一點———敘議結合壮池，以議為主的寫法祭往，把它教會教透。事實證明火窒，我的決定是正確的硼补，當我在黑板上寫下“敘”和“議”兩個字之后，學生組詞“記敘”“議論”熏矿，我告訴他們這是文章寫作的兩種表達方式已骇，然后以自己去馬家中學給他們上這一節(jié)課為例，讓他們認識了何為記敘票编，何為議論褪储，再聚焦第一段，引導學生找出了有關記敘和議論的句子慧域，并抓出了關鍵詞褐奴，我有提問:“去掉記敘部分行不行？”經(jīng)過集體交流封字，他們也充分認識了敘議結合捌省，以議為主的寫法。接下來幾個段互订，他們學以致用吱肌，都能很快找到記敘和議論的關鍵句，并且找的很準確仰禽，再加上課后的小練筆氮墨，他們已經(jīng)掌握了這種寫法，也真正實現(xiàn)了“一課一得”和“用教材教”而非“教教材”的理念吐葵！
? ? ? 五规揪、教師要大膽取舍教學內容，從而做到有“舍”才有“得”温峭。在這一點上猛铅，我今天做的不夠好，在聚焦第一段诚镰，學習寫法之后奕坟，我本來設計的是“自選一段祥款，學以致用”，可是又怕學生選的重復月杉，有些段被落下刃跛，所以臨時改成把剩下的三個段分解給小組，這樣所有的內容就都會被涉及到苛萎。結果桨昙，就是由于沒有大膽舍棄，內容過多腌歉，本來設計的拓展環(huán)節(jié)的練筆沒有時間在課堂上進行了蛙酪，只能放到課后了。課后我悔恨不已翘盖，少涉及一段又能怎么樣桂塞？孩子們會找，找的準不就行了馍驯？要是我當時“舍”了阁危，孩子們不就“得”——有時間把“敘議結合，以議為主”的寫法”落實到紙上了嗎汰瘫？這樣的錯誤一定要引以為戒狂打！
? ? ? ? 以上是我自己的幾點反思，語文教學混弥，一直在路上趴乡！夜已深，就此擱筆蝗拿。
