截止四月初波桩，此前的我，一直對(duì)自己心目中的理想教育不抱幻想剔交，不相信身邊會(huì)有特立獨(dú)行的教育模式肆饶，內(nèi)心又實(shí)在安分不下來(lái)，于是自己思考有關(guān)家校教育配合的具體實(shí)踐方法岖常，寫(xiě)了“陪學(xué)”三部曲驯镊。后來(lái)由于被拒風(fēng)波，被迫加入了給孩子擇校的洪流之中竭鞍，意外收獲了驚喜板惑。擇校早已塵埃落定，這周就要中期考試了偎快。從參加長(zhǎng)達(dá)五六個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)培訓(xùn)不覺(jué)疲憊冯乘，反而激動(dòng)不已，到看到理論落地的日常學(xué)習(xí)生活晒夹，欣慰之余裆馒，再一次感慨我們是多么地幸運(yùn)！

果果就讀的這所學(xué)校將我所有的憧憬都已經(jīng)更加豐滿的實(shí)現(xiàn)了丐怯，全人教育喷好、學(xué)科融合的STEAM課程、數(shù)學(xué)生活化读跷、主題閱讀梗搅、基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法……，理念如此契合舔亭，于我而言真是大大地舒了一口氣些膨，發(fā)力點(diǎn)也因而轉(zhuǎn)移到全力配合的家校合作中去了。

孩子們今天學(xué)的是要在未來(lái)派上用場(chǎng)的知識(shí)钦铺，因此要讓知識(shí)有生命力订雾、有繁殖能力。我們不能指望一個(gè)六七歲的孩子對(duì)自己正在學(xué)習(xí)的知識(shí)有多么深的見(jiàn)地矛洞，但是洼哎，我們可以幫助他們以更加高效的方式攝入知識(shí)，輸入方式不一樣沼本，存儲(chǔ)方式也就不同噩峦，日后調(diào)用的效率必然迥異。

如今和兒子一起再溫習(xí)一遍小學(xué)課程抽兆，一點(diǎn)兒沒(méi)有大材小用的感覺(jué)识补，有的只是更加深刻的認(rèn)知以及原來(lái)如此的感慨。

我自己對(duì)于拼音的認(rèn)知似乎是感性居多辫红，有許多的不知所以然凭涂，也沒(méi)深究過(guò)祝辣，反正好像夠用。所以切油，我壓根沒(méi)打算自己教孩子學(xué)拼音蝙斜，就等著讓學(xué)校教了。

直至上小學(xué)澎胡，果果的拼音水平就是在幼兒園學(xué)了兩個(gè)月孕荠，第一個(gè)學(xué)的就是ang，我?guī)退a(bǔ)了補(bǔ)聲母攻谁、韻母稚伍，說(shuō)實(shí)話整體認(rèn)讀我自己都沒(méi)搞清楚，會(huì)用不會(huì)教戚宦。聽(tīng)說(shuō)小學(xué)拼音不怎么教槐瑞，只會(huì)很快的過(guò)一遍，所以我們暑假期間也一直在復(fù)習(xí)鞏固阁苞，但總有些過(guò)不去的坎兒困檩，效果不盡如人意。

一年級(jí)學(xué)拼音雖然是快快的捋一遍那槽，但是很系統(tǒng)悼沿，教材編排也比幼兒園更具可讀性，再循序漸進(jìn)地搭配科學(xué)合理的拼讀骚灸、聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí)糟趾，一個(gè)多月的時(shí)間，果果對(duì)拼音的掌握已經(jīng)相當(dāng)熟練甚牲，之前要么拼著拼著把介音給拼丟了义郑，要么把介音和韻母揉在一起當(dāng)韻母，還埋怨找不到對(duì)應(yīng)的韻母丈钙。不然就是本來(lái)沒(méi)有介音非驮，硬生生給加上一個(gè)，結(jié)果拼的過(guò)程中又丟掉了雏赦，還理直氣壯劫笙，憤憤不平的。

我的意外收獲也著實(shí)驚到了自己星岗，對(duì)拼音的來(lái)龍去脈第一次有了真正深刻的領(lǐng)悟填大，指導(dǎo)兒子也頗有心法了，讓他從一開(kāi)始就建立起邏輯清晰的認(rèn)知體系俏橘，凡事多探究允华、多總結(jié)，打磨出一套自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法論，面對(duì)知識(shí)的汪洋不至于手足無(wú)措靴寂。我希望用自己的行動(dòng)讓孩子感受到：經(jīng)過(guò)反復(fù)思考的頓悟與無(wú)法激起共鳴的直白展現(xiàn)在頭腦中留下的印跡差異有多大汉额。

對(duì)拼音學(xué)習(xí)的梳理總結(jié)

01拼音音節(jié)的分類

零聲母音節(jié)：以單韻母a、o榨汤、e開(kāi)頭的部分韻母，可以獨(dú)立作為一個(gè)完整的音節(jié)怎茫，常見(jiàn)的有a收壕、ai、ao轨蛤、an蜜宪、ang；e祥山、er圃验、en；ou等

兩拼音節(jié)：一個(gè)聲母+一個(gè)韻母組成的音節(jié)缝呕；

三拼音節(jié)：一個(gè)聲母+一個(gè)介音（i/u/ü）+一個(gè)韻母組成的音節(jié)澳窑。

02整體認(rèn)讀音節(jié)的前世今生

這么多年對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)，真的就只是朦朦朧朧的認(rèn)知感受供常，一口氣背不全摊聋，就是知道怎么用而已，估計(jì)也是因?yàn)槟刚Z(yǔ)的關(guān)系栈暇。這幾個(gè)月輔導(dǎo)兒子學(xué)拼音麻裁，面對(duì)他的困惑，無(wú)法給出清晰的解釋源祈，于是有事沒(méi)事就琢磨著煎源，到底什么是整體認(rèn)讀？為什么需要這類音節(jié)香缺？它是按照什么規(guī)律設(shè)計(jì)的手销？

看到這幅圖有沒(méi)有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)呢？所謂整體認(rèn)讀音節(jié)图张，其實(shí)就是：本來(lái)單獨(dú)一個(gè)聲母原献、或者韻母又或者一個(gè)介音+一個(gè)韻母，它的發(fā)音已經(jīng)完整了埂淮，但是又不能獨(dú)立形成音節(jié)姑隅，因此需要一個(gè)輔助元素來(lái)補(bǔ)缺，構(gòu)成一個(gè)完整的音節(jié)倔撞，同時(shí)又不會(huì)改變其原來(lái)的發(fā)音讲仰。單韻母i和聲母y剛好滿足這種需求，不會(huì)改變音節(jié)其他部分的發(fā)音痪蝇。其中只有ye比較特別鄙陡，它是把復(fù)韻母ie里面的i改為聲母y冕房。自己琢磨著把整體認(rèn)讀音節(jié)剖析到這一步，感覺(jué)好興奮啊趁矾，有沒(méi)有耙册？

盡管不是官方的權(quán)威解釋，但是足以使自己的大腦信服毫捣，符合“自適應(yīng)”的方法論详拙。

舉個(gè)果果作業(yè)中碰到的例子感受一下：

果果的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)有一個(gè)詞是“白云”，他不知道yún該咋拼蔓同，我就提醒他想一想饶辙，有沒(méi)有哪個(gè)聲母或韻母跟這個(gè)音節(jié)發(fā)音相同，再看這個(gè)聲母或韻母是否能夠獨(dú)立作為音節(jié)斑粱，如果不能就補(bǔ)充為整體認(rèn)讀音節(jié)弃揽。按照上面總結(jié)的規(guī)律，他很快就自己完成了這個(gè)音節(jié)则北。（韻母ün前面補(bǔ)上聲母y→yun）

03拼音作業(yè)錯(cuò)誤排查

這是果果作業(yè)里面真實(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

1矿微、聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)位置（烏龜→wū gūi ）；

2尚揣、分離介音(懷抱的“懷”拼成h-uái而不是h-u-ái)冷冗；

3、聲母寫(xiě)成了韻母（wei→uei）惑艇；

4蒿辙、三聲標(biāo)成二聲（流水→liú shuí）。

以上問(wèn)題在提醒自查時(shí)均能夠自己發(fā)現(xiàn)并改正滨巴，于是我總結(jié)了以下檢查步驟思灌，告訴果果以后寫(xiě)完自己檢查，我不再提醒恭取。

檢查步驟：

1泰偿、單個(gè)音節(jié)分別檢查聲母、韻母蜈垮，有沒(méi)有耗跛？對(duì)不對(duì)？

2攒发、有無(wú)介音调塌，該不該有，遇到韻母表里面沒(méi)有的“怪音”惠猿，嘗試著分離出介音羔砾？

3、是否是整體認(rèn)讀音節(jié)？

4姜凄、聲調(diào)標(biāo)了沒(méi)政溃？按照標(biāo)調(diào)規(guī)則檢查標(biāo)調(diào)位置？

5态秧、最后董虱，朗讀完整詞語(yǔ)，確認(rèn)音調(diào)是否標(biāo)對(duì)申鱼，注意是不是輕聲愤诱。

如果不是給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，這些知識(shí)恐怕永遠(yuǎn)都是一知半解润讥。個(gè)性化的輔導(dǎo)是外包不來(lái)的，家長(zhǎng)和孩子的收獲也都不是一個(gè)量級(jí)的盘寡，也許最重要的不是咱們到底悟出了多么深刻的道理楚殿，共同學(xué)習(xí)的態(tài)度以及面對(duì)知識(shí)的熱情才是對(duì)孩子最大的鼓舞！

哎竿痰，家有倆寶一個(gè)媽根本不夠用按嘀唷！這篇“陪學(xué)”續(xù)集寫(xiě)了快倆月了影涉！今天的主題是拼音变隔，有時(shí)間再總結(jié)其他主題，后會(huì)無(wú)期……