? ? ? ? ? ? （二）倪老師其課
聽說名師要來做示范課咽袜，這無疑是件“冒險(xiǎn)”的事丸卷，光環(huán)下自然會(huì)承載老師們更多的期待，會(huì)用更加嚴(yán)苛的目光去審視課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)询刹。倪老師要執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)9.2《增強(qiáng)生命的韌性》,對(duì)這堂課充滿期待及老，又捏把汗。時(shí)過一周范抓，特記錄聽課所感骄恶。
一.山之沉穩(wěn)的課堂氣度
1.處變不驚的把控度
俗話說，良好的開端是成功的一半匕垫，示范課的開端更是如此僧鲁。然而倪老師的這把創(chuàng)境的熱火卻沒有順利的“點(diǎn)燃”。
倪老師課后談到象泵，起初設(shè)置了汪峰的歌曲用《怒放的生命》作為導(dǎo)入寞秃，點(diǎn)燃課堂激情，喚起學(xué)生對(duì)生命的思考偶惠。
可是春寿，現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備卻出現(xiàn)了問題，音響和話筒一概失靈忽孽，調(diào)試卻沒及時(shí)得到處理绑改。面對(duì)久等的教師和時(shí)間的流逝，倪老師果斷放棄創(chuàng)境兄一，僅憑丹田之氣在偌大的會(huì)場(chǎng)揮灑厘线。
現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境不理想，借班上課學(xué)情不明出革，承載厚望壓力不言而喻造壮，倪老師仍能不徐不疾，從容不迫地穩(wěn)住課堂骂束。不因猝不及防的狀況而自亂陣腳耳璧，影響對(duì)課堂的把控。
名師授課觀其大氣魄展箱，有“泰山崩于前而色不變”的沉穩(wěn)有度旨枯，這種能力既與老師自身素養(yǎng)有關(guān)，更是各種大賽和講學(xué)活動(dòng)歷練出來的修為析藕。
2.溫暖而堅(jiān)定的感染力
日本教育家佐藤學(xué)說召廷，“我每次到中國的學(xué)校觀摩課堂凳厢，都會(huì)覺得老師的聲音稍微有點(diǎn)兒大，有的老師因?yàn)楦鞣N需要竞慢，有時(shí)還會(huì)佩戴麥克風(fēng)上課先紫，這在日本是看不到的。我們需要培養(yǎng)相互傾聽的習(xí)慣筹煮，建構(gòu)互相關(guān)愛的關(guān)系遮精，相互傾聽的關(guān)系是民主主義的表現(xiàn)，互相尊重败潦、傾聽才能構(gòu)建出民主的學(xué)習(xí)實(shí)體本冲。”
一直覺得公開課課堂上老師就要激情四射劫扒，舉手投足間就產(chǎn)生強(qiáng)大的氣場(chǎng)檬洞。其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，課堂不是老師自己的秀場(chǎng)沟饥，是平等尊重和諧民主交流的學(xué)習(xí)共同體添怔。倪老師語調(diào)不高，語速不急躁贤旷，用他溫暖而堅(jiān)定的語言广料，娓娓道來一個(gè)個(gè)關(guān)于生命的故事。學(xué)生的分享中流露出遇到挫折后自怨自艾幼驶，遷怒他人等真實(shí)的負(fù)面情緒艾杏，倪老師都會(huì)認(rèn)真傾聽，尊重每位學(xué)生的感受盅藻，用溫和而堅(jiān)定的言語引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)存著购桑，消弭學(xué)生心中的“戾氣”。
每一次俯身詢問萧求，每一次走到學(xué)生身邊傾聽交流其兴，做學(xué)生的朋友而不是凌駕課堂的“課霸”。師生是課堂的共同的分享者夸政，學(xué)生的故事，老師的故事榴徐，彼此傾聽守问，彼此慰藉，共同成長坑资。
二.水之靈動(dòng)的課堂品相
1.經(jīng)驗(yàn)型情境教學(xué)彰顯思維力
倪老師選用任正非的事跡進(jìn)行主題情境教學(xué)耗帕，一例到底，一氣呵成袱贮，整個(gè)課堂緊湊連貫仿便。
對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息成為他們認(rèn)知社會(huì)的重要，對(duì)于華為總裁任正非學(xué)生們都有或多或少的了解嗽仪，“知其一而不知其二”荒勇，倪老師準(zhǔn)確把握了課堂生命中學(xué)生的生長點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上重塑教材闻坚。
由已有經(jīng)驗(yàn)入手圍繞一個(gè)主題人物創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境沽翔，學(xué)生了解的任正非事例—淡泊名利的任正非—艱難創(chuàng)業(yè)的任正非—童年時(shí)代的任正非—任正非之女孟晚舟的境遇與心態(tài)—女兒隔空祝福父親生日等。
立足學(xué)生認(rèn)知窿凤，典型素材的巧妙處理仅偎，讓情感體驗(yàn)感悟升溫。有熱度雳殊，有溫度橘沥，有信度，身處這樣的課堂可以聆聽到熱氣騰騰的生命在躍動(dòng)夯秃。
2.用自己的故事觸發(fā)共情
每個(gè)人都生活在自己和他人的故事里座咆，在故事里成長受益，在故事里滿足對(duì)生命成長的需要寝并。如果說任正非和她的女兒孟晚舟之間的故事雖是很好箫措，但終究是別人家的。那么倪老師深情地講述自己與父親的故事卻是“自家的”衬潦，動(dòng)情斤蔓，動(dòng)心，聞著無不唏噓感嘆镀岛。
因?yàn)槲抑熬椭滥呃蠋煾赣H仙逝的事情弦牡，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)這位老父親的照片時(shí)候，我心里便明白漂羊，這是用自己的真情喚醒學(xué)生如何對(duì)待生命的中挫折驾锰。想到這，心情沉重走越，垂著頭椭豫，會(huì)場(chǎng)中的沉寂也讓我覺得心情很壓抑。
“倪老師成了沒有父母的人了…”旨指，潸然淚下赏酥，哽咽難言的倪老師，讓人不愿直視谆构。父母在裸扶，人生尚有來處，父母去搬素，人生只剩歸途…生命有時(shí)盡呵晨，而老父親的日常叮嚀化作倪老師耕耘教壇魏保，筆耕不輟的動(dòng)力。面對(duì)不可避免的挫折摸屠，倪老師給同學(xué)們上了生動(dòng)的一課谓罗。
上善若水，或沉靜平緩或靈動(dòng)激揚(yáng)餐塘，這就是高品味的課堂的樣子吧妥衣！
