? ? ? 雖然今晚的課程是管理提升班的內(nèi)容煌茴，更加側(cè)重于對于教育管理者的經(jīng)驗分享。雖然我只是一名普通的一線教師日川，但是我卻對于課程的內(nèi)容感觸良多蔓腐。因為呀，無論是學(xué)校的管理者龄句，還是一線教師回论，最終的目的都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生活能力分歇。培養(yǎng)孩子學(xué)會做人傀蓉，學(xué)會感恩，學(xué)會生存职抡。甚至是學(xué)會變得更加主動葬燎，更加自主。我們作為學(xué)校的管理者也好缚甩，教學(xué)過程的引導(dǎo)者也罷谱净！總之都是應(yīng)該有的放矢，留給孩子發(fā)展的空間擅威，留給孩子獨(dú)立成長壕探，親身體驗的平臺，否則郊丛，孩子們永遠(yuǎn)不敢嘗試走出人生的第一步李请，永遠(yuǎn)依賴“給”的現(xiàn)狀，無法創(chuàng)新厉熟，更無法獲得成長的樂趣导盅。所以在今后的教學(xué)過程中，我們更應(yīng)該協(xié)調(diào)好對于孩子教學(xué)的“放”與“收”庆猫。更多地給我們農(nóng)村的孩子減負(fù)认轨，更多地為孩子們創(chuàng)造自信。在我們的師生互動的課堂月培，很多時候是老師牽著學(xué)生的鼻子走嘁字，讓學(xué)生配合自己完成自己的設(shè)計的既定的教學(xué)任務(wù)罷了恩急！但是從今天涼水井中學(xué)的教學(xué)案例中，我深深的感受到了纪蜒，真正放手學(xué)生的課堂是多么的美妙呀衷恭！學(xué)生獲得知識的過程一定是永生難忘倍感親切的。老師不在是課堂的主宰纯续，不再是嚴(yán)管紀(jì)律的“法官大人”随珠，不再是負(fù)責(zé)滿堂灌輸式的知識傳播工具。更多地是注意對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥猬错。在信息網(wǎng)絡(luò)平臺上窗看，運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和感受倦炒，從而引導(dǎo)孩子掌握文化知識的學(xué)習(xí)方法的同時也學(xué)會了如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)显沈。從而真正成為課堂的主體，而不是配角逢唤。在農(nóng)村教育中拉讯，因為老師們對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度和信息網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的發(fā)展滯后。所以許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無法正常投入到教育教學(xué)中鳖藕，在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看來魔慷，如果沒有專業(yè)的信息技術(shù)老師，多媒體設(shè)備就只能是提供給老師用著恩，如果老師管理不當(dāng)院尔，學(xué)生弄壞了，責(zé)任也全算在科任老師的頭上喉誊，這也無形中把學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會阻斷了召边。嘗試和探索學(xué)習(xí)因為管理的原因而讓老師和學(xué)生望而卻步，因為設(shè)備是昂貴的裹驰，對于一般的家庭而言，教室里的多媒體設(shè)備是“天價”片挂，也是奢侈品幻林。所以許多鄉(xiāng)村教師又回到了原來的教學(xué)模式，古老而又死板地傳道授業(yè)了音念，導(dǎo)致課堂枯燥乏味沪饺。學(xué)生漸漸地也對學(xué)習(xí)失去了興趣，開始產(chǎn)生厭學(xué)心理闷愤，最終誘發(fā)的是輟學(xué)整葡。除此以外，教師本身的懶惰讥脐，也對現(xiàn)代教育手段和方法起到了不可忽略的作用遭居。學(xué)校的管理啼器，家長的放縱，學(xué)生的懶惰俱萍，層層的外因都影響著老師的工作積極性端壳，老師面對的是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，心里有許多的不平衡枪蘑，所以就只能任由學(xué)生自由發(fā)展了损谦。面對這些農(nóng)村教育的實質(zhì)性難題，我們老師的堅強(qiáng)意志就尤為重要了岳颇，無論在什么樣的學(xué)校照捡，無論在什么樣的教學(xué)環(huán)境，無論有什么樣的教學(xué)資源话侧，我們都應(yīng)該諄諄教導(dǎo)每一個孩子栗精，盡到作為育人工作者的責(zé)任和義務(wù)，還給孩子自由和快樂掂摔。
教師為學(xué)生引好路足矣惨好！
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