我得出一個可怕的結論,課堂的氛圍原來是由我當天的情緒決定的:
作為老師赋元,我可以輕而易舉的把孩子的生活搞得狼狽不堪忘蟹,也可以讓他們感覺輕松愉快。
我可以讓學生們感覺備受折磨搁凸,也可以激發(fā)他們積極向上媚值。
我可以讓學生們感到無地自容,也可以讓他們一笑了之护糖,可以讓他們受到傷害褥芒,也可以撫平他們受傷的心靈。
在各種情況下嫡良,由于我的應對措施不同锰扶,使危機變得既可以無法收拾,也可以轉危為安寝受;既可以使孩子通情達理坷牛,也可以讓他們失去理智。
我得出一個可怕的結論,課堂的氛圍原來是由我當天的情緒決定的:
作為老師赋元,我可以輕而易舉的把孩子的生活搞得狼狽不堪忘蟹,也可以讓他們感覺輕松愉快。
我可以讓學生們感覺備受折磨搁凸,也可以激發(fā)他們積極向上媚值。
我可以讓學生們感到無地自容,也可以讓他們一笑了之护糖,可以讓他們受到傷害褥芒,也可以撫平他們受傷的心靈。
在各種情況下嫡良,由于我的應對措施不同锰扶,使危機變得既可以無法收拾,也可以轉危為安寝受;既可以使孩子通情達理坷牛,也可以讓他們失去理智。