“你是研究生，文筆比較好杆兵，你來寫吧雁仲！”

“你是研究生，讀書比較多琐脏，這個(gè)對(duì)你來說應(yīng)該很簡單攒砖！”

“你是研究生，比較有想法日裙，看看這個(gè)問題怎么處理吹艇！”

有時(shí)候聽到這些話還蠻感激他們的信任，但是事實(shí)卻是有點(diǎn)尷尬昂拂。

在一些人眼里對(duì)“研究生”帶了一種光環(huán)受神，因?yàn)椴皇侨巳硕寄茏x上，能讀上的肯定很厲害格侯，以至于駕校教練都批過我鼻听，“這么簡單的操作都不會(huì)财著，還說是研究生呢？”

當(dāng)時(shí)我實(shí)在哭笑不得撑碴，其實(shí)我的專業(yè)不是開車呀撑教。

1就這樣讀了研

常說，本科的學(xué)習(xí)范圍是某個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)球醉拓，主要是打基礎(chǔ)伟姐，各個(gè)方面均有涉獵，而研究生的學(xué)習(xí)范圍是一個(gè)面亿卤，在某個(gè)領(lǐng)域的某一方面有些粗淺的建樹愤兵，并不是樣樣都出眾的，到了博士階段怠噪，學(xué)習(xí)范圍更是集中到一個(gè)點(diǎn)恐似，所以學(xué)歷越高，關(guān)注的區(qū)域反而越小傍念，同時(shí)也越深矫夷。

作為一個(gè)理工科研究生，專業(yè)不是文學(xué)憋槐，真的不能說得上文筆好双藕，頂多是能寫寫推導(dǎo)性的論文。至于讀書比較多阳仔，說來慚愧忧陪，讀研期間我是看別人的論文比較多，書倒是沒讀幾本近范。想法呢嘶摊，在自己研究領(lǐng)域的比較多，其他領(lǐng)域就不敢當(dāng)了评矩。

哈哈叶堆，那看起來讀研也好像沒什么出眾的地方，我在大四那會(huì)也在糾結(jié)要工作還是讀研斥杜，后來我媽說虱颗，反正下半輩子都在賺錢，早賺遲賺都一樣蔗喂，體驗(yàn)下科研生活有什么不好忘渔。

也對(duì)，就去體驗(yàn)一把缰儿，體驗(yàn)了才知道讀研究竟是什么過程畦粮，從更多角度看這個(gè)世界，才不枉此生。現(xiàn)在看來锈玉，讀研的益處主要是思維性的成長爪飘，這番思維性的成長對(duì)我日后的職場生活也是有幫助的。

2知識(shí)不是標(biāo)準(zhǔn)答案

讀研搞科研的目的是探索未知拉背，我們科研人員就成為了迷霧中的開路者师崎。正因?yàn)闆]有人能告訴你答案是什么，但我們又不知道從何走起椅棺，所以才需要導(dǎo)師犁罩，為我們導(dǎo)航，指明方向两疚，不過導(dǎo)師能提供的只是方向床估，他也告訴不了你答案是什么，只有我們自己的雙手才能撥開迷霧诱渤，聽起來挺帥的丐巫！

試想，如果把你丟進(jìn)迷霧里勺美，不借助工具怎么能找到出路呢递胧？

撥開迷霧當(dāng)然需要工具，這里的工具就是知識(shí)赡茸，但讀研的知識(shí)和從小學(xué)到大學(xué)的知識(shí)又不大一樣缎脾。

從小學(xué)到大學(xué)，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是為了應(yīng)付考試占卧，追求知識(shí)其實(shí)相當(dāng)于在追求標(biāo)準(zhǔn)答案遗菠，我們得到的知識(shí)只有對(duì)錯(cuò)之分。而到了研究生階段华蜒，知識(shí)顯得更加靈活辙纬，我們更具有自主性，知識(shí)不再是被動(dòng)地接收而是我們主動(dòng)去選擇叭喜，我們更關(guān)注能否用知識(shí)解決問題而不僅僅是正確與否牲平，以前學(xué)的知識(shí)是由別人創(chuàng)造而現(xiàn)在創(chuàng)造者變?yōu)榱俗约骸?/b>

經(jīng)常能聽到，上學(xué)時(shí)候?qū)W的知識(shí)出到社會(huì)是沒有用的域滥，與社會(huì)脫節(jié)的。

依我看來蜈抓，這句話其實(shí)是片面的启绰，課本上的知識(shí)是在一定假設(shè)基礎(chǔ)上提出的，是實(shí)際問題最本質(zhì)最抽象的提取沟使，而社會(huì)問題是一系列因素的復(fù)合關(guān)系委可，倘若沒看清我們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用具有自主性，一味地生搬硬套到現(xiàn)實(shí)問題，當(dāng)然是套不到的着倾，所以就有了知識(shí)脫節(jié)的結(jié)論拾酝。

學(xué)了這門知識(shí)，不代表這門知識(shí)只能解決這類問題卡者，正如查理·芒格所說蒿囤，不要拿著錘子，就把所有事情看作是釘子崇决，對(duì)事只拿著錘子當(dāng)然與社會(huì)脫節(jié)材诽。

以巴普洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)為例子，他通過反復(fù)訓(xùn)練給狗建立起了一聽到搖鈴就會(huì)流口水的條件反射恒傻，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們上中學(xué)那會(huì)都學(xué)過脸侥，這個(gè)知識(shí)人人都知道，好像實(shí)際生活中除了訓(xùn)練狗就別無用處盈厘，所謂的“與社會(huì)脫節(jié)”睁枕。

事實(shí)上，應(yīng)用條件反射取得不俗成效的例子有很多沸手，比如我們耳熟能詳外遇、百年不衰的可口可樂就讓條件反射與社會(huì)接軌了」薨保可口可樂實(shí)質(zhì)只是糖漿和咖啡因的混合物臀规，但多年來卻在我們大大小小的聚餐中都占了一席之位，有沒想過為什么可樂會(huì)是黑褐色還帶有氣呢栅隐？

我們先從接近黑褐色的飲品想起塔嬉，條件反射自然想到咖啡或者紅酒，那是高端飲品的顏色租悄。帶有氣呢谨究？條件反射想到了香檳，那是慶祝的氣氛泣棋，可口可樂就是喜慶的口感與昂貴的外觀結(jié)合的產(chǎn)品胶哲，讓人愛不釋手，雖然它的本質(zhì)只是糖漿潭辈，但卻在推出之后紅紅火火了一百多年鸯屿，至今也經(jīng)常在大雅之堂看見它的身影，這正是知識(shí)與社會(huì)接軌的妙處把敢。

知識(shí)是一種多功能的工具寄摆，能靈活應(yīng)用知識(shí)，并且依據(jù)工作中的問題改進(jìn)這個(gè)工具修赞，與工作實(shí)際相結(jié)合婶恼，這時(shí)知識(shí)才是力量，往往很多創(chuàng)新點(diǎn)就是來源于多個(gè)學(xué)科的知識(shí)靈活地結(jié)合。

3有了洞穴才來風(fēng)

搞科研本質(zhì)上是一個(gè)提出假設(shè)解決問題的過程勾邦，按《禪與摩托車維修技術(shù)》所說蚣录，科研的普遍過程是

（1）問題是什么？

（2）假設(shè)問題的原因

（3）證實(shí)每個(gè)問題的假設(shè)

（4）預(yù)測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

（5）觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

（6）由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

搞科研要研究的問題不是從書本上來的眷篇，那從哪兒來呢萎河？當(dāng)然是從導(dǎo)師那里來的，也許導(dǎo)師會(huì)告訴你一個(gè)他覺得可以研究的問題铅歼，讓你去研究公壤，或者也許導(dǎo)師只是告訴你他研究的領(lǐng)域，讓你找個(gè)問題來研究椎椰。

怎么聽起來有點(diǎn)坑跋梅！那不就意味著慨飘，我要?jiǎng)冮_的迷霧全靠導(dǎo)師的心血來潮嘛确憨，和我想的“探索未知，揭開奧秘”差得有點(diǎn)遠(yuǎn)呀瓤的！

不過休弃，事實(shí)確實(shí)是這樣的，所以選導(dǎo)師還是要先了解下他研究的領(lǐng)域圈膏，選擇自己感興趣的塔猾，不然科研真的有點(diǎn)苦！

回到問題上稽坤，不管導(dǎo)師給沒給你問題丈甸，起點(diǎn)都是一樣的，都只是把你引到某個(gè)未知海域的邊緣尿褪，在你還是一頭霧水的時(shí)候把你推下去睦擂，導(dǎo)師不像之前的老師，會(huì)給你上課杖玲，從零基礎(chǔ)把你領(lǐng)進(jìn)門顿仇，他給你的只是一個(gè)點(diǎn)，而你要做的是從這個(gè)點(diǎn)開始構(gòu)建一個(gè)體系摆马，摸著體系枝節(jié)的延伸前行臼闻。

接下來你要做的是看書和看論文，導(dǎo)師的領(lǐng)域很有可能和你之前學(xué)過的知識(shí)八竿子打不著囤采，比如我的本科專業(yè)是通信述呐，導(dǎo)師研究的是壓電材料，意味著我通信的知識(shí)全然用不上斑唬，能用上的只有一點(diǎn)電路基礎(chǔ)，接著自學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料學(xué)恕刘、超聲學(xué)等知識(shí)缤谎，說不出的憋屈感，幸好有導(dǎo)師和學(xué)長推薦的一些入門書褐着，還能讓我有個(gè)看頭坷澡。

剛開始的時(shí)候真覺得后悔，怎么選導(dǎo)師的時(shí)候沒了解清楚含蓉，“隔行如隔山”呀频敛，都是些沒聽過的專業(yè)名詞，什么“應(yīng)力應(yīng)變”呀馅扣、“楊氏模量”呀……總有一種這幾個(gè)字我認(rèn)識(shí)斟赚，但是連在一起我就不認(rèn)識(shí)的感覺，不過這個(gè)時(shí)候也是最鍛煉個(gè)人學(xué)習(xí)能力的時(shí)候差油，主要是收集信息及轉(zhuǎn)換的能力拗军，這對(duì)日后職場的發(fā)展大有裨益，這時(shí)常用的收集工具除了度娘蓄喇，還有谷歌學(xué)術(shù)发侵、維基百科、圖書館各大雜志的數(shù)據(jù)庫妆偏，有時(shí)還要登下外校圖書館的數(shù)據(jù)庫刃鳄。

當(dāng)然，這些收集工具更多是英文的钱骂，搞過科研的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)叔锐，光中文的資料壓根就不夠用，而且文字論述得含糊不清罐柳，同一個(gè)詞掌腰，分別查一下維基百科中英文版的解釋就知道差別了，再加上讀的論文是英文的张吉，你要發(fā)表的論文也是英文的齿梁，這對(duì)個(gè)人英語能力提出了很大的要求，英語還是要好好學(xué)的肮蛹。

那么勺择，應(yīng)用這些工具就能建立所需的體系嗎？沒那么簡單伦忠，有時(shí)還要上上些學(xué)術(shù)交流論壇省核，與國外的留學(xué)生互幫下載論文，畢竟在中國限制還是比較多的昆码，有時(shí)還免不了和論文的作者直接交流气忠，我就試過遇到不懂的邻储，發(fā)郵件給作者，作者是加拿大的旧噪，也許太忙沒有回我吨娜，過些時(shí)日我迫不得已再發(fā)郵件給他的導(dǎo)師，作者終于回我了淘钟，感謝他耐心地給我解答問題宦赠，解決了我卡殼很久的困惑。

在各種不認(rèn)識(shí)的中英文詞語中暢游幾個(gè)月米母，慢慢就摸到了門路勾扭，你會(huì)有種驚喜的感覺，怎么原來看不懂的論文語句現(xiàn)在能看懂一點(diǎn)铁瞒，人真是神奇的動(dòng)物懊钌！

有了門路精拟，你就可以嘗試提出問題了燎斩。

不是吧！折騰了幾個(gè)月才到了科研的第一步蜂绎，問題是什么栅表！

也不是一開始不能提出問題，只是在一頭霧水的情況下不知道該提什么問題才合適师枣。

在提問題的環(huán)節(jié)怪瓶，比如你會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的一些的研究結(jié)論是建立在一定的前提條件下的，接著你可以猜想如果這些條件發(fā)生改變或者是不加這些條件践美，結(jié)論是否依舊成立呢洗贰？如果不成立又會(huì)有怎樣的結(jié)論呢？

就這樣陨倡，你就有了自己研究方向的主心骨了敛滋，當(dāng)然，其中的一些問題也許前人已經(jīng)研究過了兴革，這不要緊绎晃，得益于知識(shí)世界的浩瀚無邊，“巨人的思考”總是有其局限性杂曲，你總可以“站在巨人的肩膀上”看得更遠(yuǎn)庶艾，上面是對(duì)如何得出結(jié)論提出問題，你同樣也可以針對(duì)如何應(yīng)用結(jié)論提出問題擎勘。

例如咱揍，這些研究結(jié)論原來是這個(gè)領(lǐng)域的，在我研究的領(lǐng)域是否可行呢棚饵，到別的領(lǐng)域是否可行呢煤裙？

這個(gè)結(jié)論原來能解決這個(gè)問題掩完，能不能用來解決別的問題呢？

這個(gè)結(jié)論原來有一定的限制硼砰，我能不能優(yōu)化一下藤为，使它的適用范圍更廣呢？

有了問題和研究方向夺刑，就可以開始假設(shè)，而假設(shè)的提出少不了前幾個(gè)月的積累分别，因?yàn)閷?duì)這個(gè)領(lǐng)域有了大概的了解遍愿，才能提出更合理的假設(shè)，這時(shí)你該做的是耘斩，重復(fù)上幾個(gè)月的工作——看論文沼填、查資料。

Oh?no括授！怎么又回去了坞笙？！

表面上看是一樣的荚虚，實(shí)際上會(huì)省力很多薛夜，你已經(jīng)帶著假設(shè)了，頭腦里有了風(fēng)向標(biāo)版述，就能有的放矢梯澜，手上也掌握了查閱論文的工具，不需要再去摸索渴析，這時(shí)你要做的是找出前人研究到什么程度晚伙、和你自己的假設(shè)差別在哪里、把前人的結(jié)論聯(lián)系起來為自己所用俭茧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)咆疗、預(yù)測結(jié)果、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……

科研講究嚴(yán)謹(jǐn)母债，導(dǎo)師一再強(qiáng)調(diào)沒有依據(jù)的結(jié)論別瞎掰午磁，在科研中浸染多時(shí)的自己慢慢也變得有“強(qiáng)迫癥”了，凡事都要知道個(gè)來龍去脈场斑，沒有依據(jù)的結(jié)論怎么也不會(huì)相信漓踢，總是要往根源鉆，聽到的話總要想什么條件下才是對(duì)的漏隐，這是不是最好的選擇喧半、如果做些改變會(huì)有什么樣的后果……

在自己的眼前，事情發(fā)展到現(xiàn)在的結(jié)果都是有跡可循的青责，是多種因素共同影響的挺据，如果結(jié)果不好取具，肯定是某個(gè)因素除了問題，而不是機(jī)緣巧合扁耐。

這樣的思維有好處也有壞處暇检，壞處是容易鉆牛角尖，容易想太多婉称，好處是思考問題更講究邏輯块仆，因?yàn)榭蒲械恼撐氖且o人把問題說明白，所以得出結(jié)論的過程會(huì)更有條理王暗，循序漸進(jìn)悔据，一目了然，同時(shí)也會(huì)從更多的角度思考俗壹，做更多的比較去選擇更好的方案科汗，這對(duì)日后的職場工作是有利的。

想得少的人是快樂的绷雏，面對(duì)事實(shí)更懂得順其自然头滔，而想得多的人是糾結(jié)的，但同時(shí)也是有成就感的涎显，因?yàn)槟芸辞迨虑榘l(fā)展的細(xì)節(jié)坤检，知道自己操作了哪一環(huán)節(jié)導(dǎo)致這樣的結(jié)果，日后用同樣的方式可以取得同樣的結(jié)果期吓，就好像炒股票一樣缀蹄，想得少的人覺得賺錢了就是運(yùn)氣好，虧錢了就是運(yùn)氣不好膘婶，那是偶然的缺前，而想得多的人研究過走勢、財(cái)報(bào)悬襟、技術(shù)指標(biāo)衅码、大環(huán)境、參與者等脊岳，雖然折騰逝段，但他很清楚地知道明天將看到什么，他的世界更多的是必然割捅，有了洞穴才會(huì)來風(fēng)奶躯。

4逼出來的習(xí)慣

以研究生讀三年為例，第一年上課要做作業(yè)亿驾、做課程設(shè)計(jì)嘹黔，最后一年要實(shí)習(xí)、找工作莫瞬、寫畢業(yè)論文儡蔓，那真正留給科研的時(shí)間就只有第二年郭蕉，除去前期打基礎(chǔ)的幾個(gè)月，能用來出成果的時(shí)間只剩下大半年喂江，要在這大半年完成一套系統(tǒng)的研發(fā)或者是一套理論體系的建立召锈，時(shí)間還是挺緊的，更何況大半年里總會(huì)有些別的事情获询，如果是讀兩年的研究生涨岁，時(shí)間就更吃緊了。

所以很經(jīng)常的情況是吉嚣，風(fēng)風(fēng)火火讀上了研卵惦，以為前途無量，在這幾年里瀟瀟灑灑瓦戚，臨近畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)成果拿不出手，畢不了業(yè)丛塌，慌的一比较解！其實(shí)讀研已經(jīng)是半個(gè)職場，要想出成果需要學(xué)會(huì)時(shí)間規(guī)劃和精力管理赴邻。

導(dǎo)師總是強(qiáng)調(diào)印衔，不能太懶，但是也沒必要每天都百分百精力投入姥敛，人會(huì)很累奸焙，只要每天投入百分之七八十，堅(jiān)持下去彤敛，不會(huì)畢不了業(yè)的与帆。

科研是慢工出細(xì)活，臨急臨忙抱佛腳是完成不了的墨榄，不然人人都可以做科學(xué)家了玄糟。

科研難的不是百分之多少的投入，而是能堅(jiān)持每天都這個(gè)投入量袄秩，往往大多數(shù)人本來就不是對(duì)科研充滿熱忱阵翎，要每天都花大半精力對(duì)著數(shù)字圖表很容易泄氣，中途還會(huì)遇到卡殼之剧，一卡又不知道會(huì)卡多久郭卫，剩下的時(shí)間充足還好，還能慢慢探索背稼，臨近畢業(yè)才卡贰军，即使投入百分之二百都無法攻克，真的死了的心都有蟹肘。

我讀研那會(huì)都在納悶谓形，科學(xué)家不都是每天悠哉悠哉地查查資料灶伊、做做實(shí)驗(yàn)嗎，怎么會(huì)有deadline的寒跳，有deadline怎么搞得出驚天動(dòng)地的研究成果聘萨？！還要定期向?qū)焻R報(bào)進(jìn)展童太，總感覺自己每天好像被一只無形的手推著搞科研一樣米辐。

正是因?yàn)檫@樣的壓力讓我明白到，做事不僅僅要堅(jiān)持認(rèn)真书释，還要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)匯報(bào)翘贮，不管是對(duì)導(dǎo)師還是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。他們看重的不是過程爆惧，結(jié)果也不是最重要的狸页，最重要的是態(tài)度，不管進(jìn)展多慢扯再，主動(dòng)匯報(bào)了只是挨個(gè)小批芍耘，如果隱瞞不報(bào)被發(fā)現(xiàn)了，絕對(duì)沒好臉色看熄阻，哈哈斋竞！

幸好科研有一個(gè)特征——存在試錯(cuò)性，只要是新的發(fā)現(xiàn)就是有意義的秃殉，不管能不能解決你的問題坝初。另一方面，畢業(yè)答辯看的是讀研期間的工作量钾军，和職場中的某些績效考核指標(biāo)類似鳄袍，說白了就是發(fā)現(xiàn)得多、做得踏實(shí)吏恭、寫得精彩畦木，所以，換角度思考問題砸泛、優(yōu)化的方法十籍、突發(fā)奇想的點(diǎn)子等等這些發(fā)現(xiàn)平時(shí)都要一股腦地用小本本記起來，說正式點(diǎn)叫注重平時(shí)積累唇礁。

到臨近畢業(yè)那會(huì)勾栗，你的小本本就不是一般的厚了，梳理一下就能填充進(jìn)論文里盏筐，讓你的論文豐富充盈围俘，讓答辯老師眼前一亮，而平時(shí)的工作匯報(bào)也只是小菜一碟，挑幾頁筆記就能應(yīng)付了界牡。

寫著寫著簿寂，我發(fā)現(xiàn)讀研過程中得到成長的方面遠(yuǎn)不止于上述所說耶！常說宿亡，“讀研只是多讀幾年書和混一張文憑”常遂，這樣的說法其實(shí)是一種誤解，但是挽荠，如果沒有完整投入到讀研的每一個(gè)環(huán)節(jié)克胳，這些成長是體驗(yàn)不到的。