教材：?
《心理測(cè)量與測(cè)驗(yàn)》鄧日昌? 人大出版社
《心理測(cè)量學(xué)》戴海琦 高等教育出版社
《心理測(cè)量》金瑜
《心理教育測(cè)量》戴海琦 張鋒 陳雪楓 暨南大學(xué)出版社
《心理測(cè)驗(yàn) 第五版》Robert M. Kaplan? Dennis P. Saccuzzo 趙國(guó)祥等譯 陜師大出版社
《心理測(cè)驗(yàn)》【美】安妮·安娜斯塔西? 蘇珊娜·厄比納 著， 繆小春 迅诬、竺培梁譯 浙江教育出版社
?? 原版《Psychological Testing: Principles,Applications,and issues》Robert M. Kaplan? Dennis P. Saccuzzo
原《Psychological Testing》 ?Susana Urbina
原《Psychological Testing and Assessment》 ?Ronald Jay Cohen, Mark E. Swerdlik??? /較簡(jiǎn)單/
?原《Psychological Testing: Histories,Principles,and Applications》Robert J. Gregory??? /較簡(jiǎn)單/
視頻資源：B站勤思講解的心理測(cè)量學(xué)課程
考核：期末閉卷50%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)10%，測(cè)驗(yàn)編制實(shí)踐40%?
Chapter 1. 心理測(cè)量和心理測(cè)驗(yàn)的概述
Unit 1. 測(cè)量
一奋刽、測(cè)量定義：按一定的法則辟狈，對(duì)事物的屬性進(jìn)行量化的過程专筷。
1. 測(cè)量的對(duì)象：事物的屬性/特征。
????而不是事物的數(shù)量融求，如人的聰明程度。具有抽象性的事物的屬性/特征不能直接測(cè)量算撮，得間接測(cè)量生宛。
2. 測(cè)量的法則：給事物屬性分配數(shù)字時(shí)的依據(jù)。
????事物屬性<——>數(shù)字?? 智力<——>測(cè)驗(yàn)編制
????可以一對(duì)一肮柜，也可以多對(duì)一陷舅，如IQ為100包括言語智商和操作智商共100。
3. 測(cè)量的結(jié)果：描述事物屬性的數(shù)字或符號(hào)审洞。
二莱睁、測(cè)量的要素
1.參照點(diǎn)
????1）計(jì)算的起點(diǎn)；2）參照點(diǎn)的類型?? 絕對(duì)零點(diǎn)/相對(duì)零點(diǎn)
2. 測(cè)量單位
????理想的測(cè)量單位需具備兩個(gè)條件：a. 確定的意義芒澜；b. 相等的價(jià)值仰剿。
3.測(cè)量水平
????1）類別量表/名稱量表
????例 性別分類 1，2痴晦；年級(jí) 1南吮，2，3誊酌，4部凑。
????2）等級(jí)量表/順序量表
????根據(jù)事物某一特點(diǎn)露乏，將事物屬性分成等級(jí)，用數(shù)字表示涂邀。例 名次施无。
????3）等距量表
????參照點(diǎn)人為指定，相對(duì)零點(diǎn)必孤。
????4）等比量表/比率量表? ? ? ? ? ?（絕對(duì)零點(diǎn)）
4.直接&間接測(cè)量
????1）直接測(cè)量? （能直接測(cè)得事物屬性的測(cè)量）
????2）間接測(cè)量? （只能根據(jù)測(cè)量結(jié)果去控制事物屬性的測(cè)量）
5.測(cè)量方法
????測(cè)驗(yàn)法*猾骡、實(shí)驗(yàn)法、觀察法（3~4歲嬰幼兒成就動(dòng)機(jī)）敷搪。
????由行為樣組behavior sample編成題兴想。選取行為樣組時(shí)一定要注意“代表性”。
????建構(gòu)測(cè)驗(yàn)的理論效度/構(gòu)想效度/結(jié)構(gòu)效度——>探索性因素分析Exploralfactor analysis
????結(jié)構(gòu)效度的保障—1.測(cè)驗(yàn)前理論保證赡勘，總結(jié)前人的嫂便，界定自己的；2.統(tǒng)計(jì)分析
Unit2.? 心理測(cè)量
一闸与、心理測(cè)量定義：
根據(jù)一定心理學(xué)理論毙替，使用一定的操作程序，按照一定的法則給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價(jià)值的過程践樱。
心理學(xué)理論——界定心理屬性的厂画，如智力，維克斯勒將智力分為言語智力和操作智力拷邢。瑞文量表則分為六項(xiàng)袱院，核心為推斷，主要用圖片瞭稼。
二忽洛、心理測(cè)量的特點(diǎn)：
1. 間接性? ?/~是一種間接的測(cè)量，根據(jù)心理學(xué)特質(zhì)理論环肘，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行推論欲虚。主要是因?yàn)閷?duì)象的抽象性。/
2.相對(duì)性? ?/對(duì)人的行為進(jìn)行比較悔雹，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)复哆，是一個(gè)連續(xù)的行為序列。/
三荠商、測(cè)量水平：等級(jí)測(cè)量/順序測(cè)量（大多）
由于大多呈正態(tài)分布寂恬，可以將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，當(dāng)作等距量表來處理莱没。
Unit3.? 心理測(cè)驗(yàn)
一初肉、心理測(cè)驗(yàn)的要素
1.行為樣組
為了準(zhǔn)確、可靠地推論所要測(cè)量的心理特征而選擇的一組行為饰躲。言語測(cè)驗(yàn)分知識(shí)分量表等牙咏。
2.標(biāo)準(zhǔn)化
指測(cè)驗(yàn)的一致性臼隔，包括測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施妄壶、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的程序的一致性摔握。（主要指標(biāo)題選擇的一致性、指導(dǎo)語說明丁寄、問題處理氨淌、前五題給予指導(dǎo)、不會(huì)因?yàn)槿魏卧蚋淖儨y(cè)驗(yàn)時(shí)程等）
3. 客觀性
指測(cè)驗(yàn)不受（主試的）主觀支配伊磺，其測(cè)量方法可以重復(fù)盛正，測(cè)驗(yàn)實(shí)施、記分和分?jǐn)?shù)的解釋都是客觀的屑埋。
二豪筝、心理測(cè)驗(yàn)的客觀性指標(biāo)
1. 信度：測(cè)驗(yàn)的可靠程度，是對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性的估計(jì)摘能。
2.效度：對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確性程度的估計(jì)续崖，即測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)出所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。
????1）內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)所選的項(xiàng)目符號(hào)所欲測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的程度团搞。
????2）結(jié)構(gòu)效度：測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出所欲測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或特征的程度严望。（嚴(yán)密）
????3）校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與作為校標(biāo)的另一獨(dú)立測(cè)驗(yàn)結(jié)果之間的一致程度。
3. 難度：項(xiàng)目的難易程度莺丑。
4. 區(qū)分度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)差異的區(qū)分能力著蟹。
三、心理測(cè)驗(yàn)的分類
1. 按內(nèi)容分
????1）能力測(cè)驗(yàn)：可分為實(shí)際能力測(cè)驗(yàn)與潛在能力測(cè)驗(yàn)梢莽。
????2）成就測(cè)驗(yàn)：測(cè)量人在接受正式教學(xué)和訓(xùn)練后對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能掌握程度的測(cè)驗(yàn)奸披。
????3）人格測(cè)驗(yàn)：測(cè)量個(gè)性中除能力以外的部分昏名，非能力測(cè)驗(yàn)。（卡特爾十六項(xiàng)~）
2. 按測(cè)驗(yàn)功能/目的分
????1）描述性測(cè)驗(yàn)? （一個(gè)群體中所有成員在某一心理特征或特性的分?jǐn)?shù)的分布情況阵面，例STL90轻局，測(cè)教師）
????2）診斷性測(cè)驗(yàn)? （對(duì)某些心理問題/疾病進(jìn)行診斷）
????3）預(yù)示性測(cè)驗(yàn)? （預(yù)測(cè)個(gè)體未來在某一活動(dòng)上的能力，如智力測(cè)驗(yàn)預(yù)示成績(jī)样刷、飛行員選拔測(cè)驗(yàn)仑扑、職業(yè)指導(dǎo)）
3.按材料和方式/對(duì)象分
????1）文字和非文字測(cè)驗(yàn)（活動(dòng)、圖表置鼻，eg.瑞文）
????2）團(tuán)體測(cè)驗(yàn)和個(gè)別測(cè)驗(yàn)（團(tuán)體測(cè)驗(yàn)每道題有固定時(shí)間镇饮，同時(shí)施測(cè)。團(tuán)體一般30人箕母，30~50也可储藐。
4. 按分?jǐn)?shù)解釋的參照分類
????1）常模參照測(cè)驗(yàn)（將一個(gè)人的分?jǐn)?shù)與其他人比較俱济，看其在某一團(tuán)體所處位置）
????2）標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（一些特定年齡的人某些成績(jī)必須達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)，人格測(cè)驗(yàn)很少是標(biāo)準(zhǔn)參照實(shí)驗(yàn)钙勃，人格測(cè)驗(yàn)對(duì)的是分?jǐn)?shù)界限蛛碌，不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)參照實(shí)驗(yàn)通常為成就類辖源、能力類測(cè)驗(yàn)蔚携。）
5. 按測(cè)驗(yàn)性質(zhì)分
????1）構(gòu)造性測(cè)驗(yàn)：所呈現(xiàn)的刺激和被試的任務(wù)是明確的。
????2）投射性測(cè)驗(yàn)：刺激無明確意義克饶，問題模糊酝蜒，對(duì)被試的反應(yīng)也無明確規(guī)定。
6.按測(cè)驗(yàn)要求分
????1）最高作為測(cè)驗(yàn)：要求被試盡可能做出最好的答案彤路，主要與認(rèn)知過程有關(guān)秕硝，包括能力、成就測(cè)驗(yàn)等洲尊。
????2）典型作為實(shí)驗(yàn)：要求被試按通常的行為習(xí)慣作出反應(yīng)远豺，答案無對(duì)錯(cuò)之分，包括人格測(cè)驗(yàn)等坞嘀。
7.按測(cè)驗(yàn)難度分
????1）速度測(cè)驗(yàn)：容易躯护、數(shù)量多、時(shí)限短丽涩。
????2）難度測(cè)驗(yàn)：由易到難棺滞，時(shí)限長(zhǎng)。
8. 按測(cè)驗(yàn)應(yīng)用分
教育測(cè)驗(yàn)+職業(yè)測(cè)驗(yàn)+臨床測(cè)驗(yàn)
Unit 4. 心理測(cè)量的歷史
一矢渊、國(guó)外心理測(cè)量發(fā)展的歷史
1. 測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生
????1）心理測(cè)驗(yàn)的歷史根源無從考究
????2）對(duì)當(dāng)代測(cè)驗(yàn)形成的考證： 19世紀(jì)對(duì)智力落后者的早期關(guān)注继准。
2. 先驅(qū)：
????1）高爾頓的貢獻(xiàn)：1.直接推動(dòng)心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；2.數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法引入心理測(cè)驗(yàn)矮男；
????/也是應(yīng)用等級(jí)量表移必、問卷法、自由聯(lián)想法的先驅(qū)毡鉴。
????2）卡特爾：1.1890年崔泵，發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》，“心理測(cè)驗(yàn)”第一次出現(xiàn)在心里文獻(xiàn)中猪瞬；培養(yǎng)了大批人才憎瘸，如桑代克等。/測(cè)量肌肉力量陈瘦、運(yùn)動(dòng)速度幌甘、痛感受性、試聽敏度、反應(yīng)時(shí)含潘、記憶力等饲做。
????3）比納：1905年，和西蒙發(fā)表《診斷異常兒童智力的新方法》遏弱，介紹了第一個(gè)智力量表B-S量表盆均。30個(gè)項(xiàng)目，測(cè)智力（判斷漱逸、理解泪姨、推理能力）后修訂采用MA計(jì)算。
二饰抒、心理測(cè)量在國(guó)內(nèi)的發(fā)展
中國(guó)當(dāng)代心理測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)是——本土化肮砾。
1. 智力測(cè)驗(yàn)
????1979年，龔耀先修訂“韋克斯勒成人智力量表”袋坑。
????1982年仗处，吳天敏修訂“第三次修訂中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)”。
????1985年枣宫，張厚粲修訂“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)”婆誓。
2.人格測(cè)驗(yàn)
????1982年，宋維珍修訂了“明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表”也颤。
????1981年洋幻，劉紹衣修訂“卡特爾十六種人格因素問卷”。
????1983年翅娶，龔耀先修訂“艾森克人格問卷”文留。
3. 教育測(cè)驗(yàn)
????張厚粲等建立“普通心理學(xué)計(jì)算機(jī)化適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)”。
????漆書青等據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論為編制第一個(gè)計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)實(shí)驗(yàn)竭沫。
????胡顯勇運(yùn)用概化理論對(duì)作文評(píng)分誤差的控制作了研究燥翅。
