學(xué)習(xí)RIE的第一天前弯，我就深深的喜歡上了這個(gè)課，語言不通修肠，絲毫不影響我的感受贺辰，在老師的帶領(lǐng)下我們看到自己被尊重的對(duì)待，無論課堂還是其他的時(shí)候老師都能看見你（看見你的問題嵌施，看見你疑惑的眼神饲化，即便遲到也會(huì)停下課和你打招呼）這樣被尊重讓每個(gè)人都很舒服，說到舒服不僅讓我想起第一天大家在討論尊重和不尊重的方式有哪些吗伤，記憶深刻的一句話就是“讓他人舒服是成長中很重要的能力”吃靠。
說到尊重我想起最近，朋友找工作的事情足淆，我一直向她強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)工作依你的能力完全勝任巢块，而她自己說并沒有準(zhǔn)備好，當(dāng)聽到這樣說的時(shí)候我說了一句你覺得怎么方便就怎么做巧号，說完這些族奢，我意識(shí)到自己不知不覺在嘗試說服朋友，總會(huì)覺得自己理所應(yīng)當(dāng)是對(duì)的丹鸿，當(dāng)我們在執(zhí)念自己的想法時(shí)越走，是無法看到或聽到對(duì)方內(nèi)心的聲音。對(duì)方的想法沒有被看見時(shí)。我們呈現(xiàn)出來的行為是會(huì)讓他人不舒服的廊敌。
允許他人按照自己的意愿去做事铜跑，不試圖說服和替代！這大概也是尊重吧骡澈！請?jiān)试S我啰嗦之所以會(huì)說服他人按照自己的意愿做事锅纺，背后的心理是我們不夠信任對(duì)方是具備做好某件事情的能力。
同樣轉(zhuǎn)化到我們與孩子相處的模式中來秧廉，我們是不是也會(huì)有替代或控制的時(shí)候伞广，比如一個(gè)吃著飯的孩子，嘴里的食物沒有吃完疼电，孩子正叉起盤子的食物，成人會(huì)不停提醒說等等嘴里還有呢减拭！剛吃完餐盤里的食物的孩子蔽豺，成人看見孩子盤子沒有食物，很自然的反射性的問你還要嗎拧粪？
成人擔(dān)心孩子會(huì)噎著修陡，不停地提醒，孩子很可能不喜歡可霎，會(huì)想：我一點(diǎn)不喜歡你老是告訴我要做什么魄鸦，好吧！你說吧癣朗，反正我也不想聽你說什么拾因！我不吃了！很可能這會(huì)是一個(gè)孩子的內(nèi)心獨(dú)白旷余。如果此刻孩子不好好吃飯一點(diǎn)也不奇怪了绢记！
成人擔(dān)心孩子沒吃飽，擔(dān)心孩子不能去表達(dá)自己的需求正卧。在看RIE的課程視頻中蠢熄，老師在給孩子發(fā)放食物的時(shí)候，極少詢問孩子是否需要食物炉旷，老師會(huì)確認(rèn)孩子具體需要的是什么签孔！是否需要食物屬于孩子自己來決定的，老師不通過詢問“”你還要嗎窘行？“”是信任孩子能夠覺察自己的需求饥追！當(dāng)孩子來到這個(gè)世界，他們就會(huì)有照顧自己的能力抽高，想想剛出生的嬰兒他們是怎么表達(dá)自己的需求的判耕。有時(shí)候我們會(huì)喪失表達(dá)需求的能力，是一些不合適的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)喪失一些能力翘骂。
有人說孩子是一張白張壁熄，大概是說孩子沒有成人世界價(jià)值觀的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)帚豪，就像那個(gè)他們會(huì)主動(dòng)練習(xí)各種動(dòng)作，他們并不覺得那是危險(xiǎn)的草丧，也不認(rèn)為那個(gè)很難狸臣！他們會(huì)在嘗試中體驗(yàn)到這個(gè)行為產(chǎn)生的結(jié)果。（如他沒有爬上臺(tái)階昌执，這個(gè)有些高他想）而如果一個(gè)成人一開始就抱起孩子烛亦，孩子得到的感受是（我不能自己過去，我的能力不行懂拾，每次看到臺(tái)階反射性的覺得成人要抱我過去才可以煤禽。）喪失自我主動(dòng)嘗試的意識(shí)，也不能了解自我真實(shí)能力的程度岖赋！
