? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?———起壟
一李根、教學(xué)目標(biāo)
1攒庵、知識與技能
1）認(rèn)識壟以及壟的基本作用嘴纺，
2）掌握鐵鍬的安全使用方法败晴。
2、過程與方法
? ? ? ? 通過田間實(shí)踐栽渴，了解起壟的步驟與方法尖坤，起壟的高度及壟的寬度，壟面上的土要平整并且顆粒越小越好闲擦。
3慢味、情感態(tài)度與價(jià)值觀
? ? ? ? 通過與土地工作，使學(xué)生逐步建立與土地之間的鏈接墅冷，讓現(xiàn)代城市孩子對待土地的態(tài)度由過多的離斥感向融合感平衡纯路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容
1寞忿、教學(xué)重點(diǎn)：
? ? ? ? ?起壟的步驟與方法
2驰唬、教學(xué)難點(diǎn)：
? ? ? ? ?壟面的平整、土塊的粉碎及壟溝的平整
3腔彰、課前教研確定的教學(xué)內(nèi)容：
? ? ? ? 起壟是在耕層筑起壟臺叫编，挖下壟溝，壟高20-30cm萍桌，壟距30-70cm，將植物種植在壟臺上凌简。其地表面積及受光面積比平作增加25%-30%上炎，白天壟溫比平作高2-3℃，夜間溫度比平作低雏搂，所以壟作土壤溫度晝夜溫差大藕施，有利于光合產(chǎn)物的積累。起壟可使耕作層加厚凸郑，地溫增高裳食，利于地下器官的生長發(fā)育，也利于排水和防止風(fēng)蝕芙沥。
三诲祸、課時(shí)計(jì)劃
? ? ? ?本學(xué)期進(jìn)行了三種農(nóng)作物種植前的起壟教學(xué)，一是種植豌豆而昨，二是種植小麥救氯，三是種植土豆。豌豆起壟用了2個(gè)課時(shí)歌憨，小麥起壟用了1個(gè)課時(shí)着憨，豌豆起壟用了1個(gè)小時(shí)。
四务嫡、備課
1甲抖、板書漆改、板畫準(zhǔn)備
2、土地上的準(zhǔn)備：
1）松土准谚，起壟所在地的土壤翻耕挫剑，使起壟處的土壤松軟，便于鐵鍬起土氛魁。由于農(nóng)場的土壤仍在改良過程中暮顺，土質(zhì)仍較硬且有板結(jié)，鑒于3年級兒童的體格特點(diǎn)及體力狀況秀存，因此捶码，在3年級農(nóng)耕教學(xué)中未編入土壤翻地的教學(xué)內(nèi)容，這將留作高年級的農(nóng)耕課內(nèi)容或链；
2）定界限惫恼，壟所在的位置，用繩子拉出邊界澳盐，確保學(xué)生只從壟溝處起土后培入壟上祈纯。培養(yǎng)學(xué)生的邊界規(guī)則，為日后學(xué)生在生活叼耙、學(xué)習(xí)及農(nóng)場工作中更有秩序和邊界性（截止目前腕窥，學(xué)生們已經(jīng)基本在意識中形成壟溝里行走，不踩到壟上的習(xí)慣）筛婉。
五簇爆、課堂導(dǎo)入（在教室）
? ? ? ? 在頌詞和上節(jié)課內(nèi)容回顧后，進(jìn)行了情景式問答：“每一位同學(xué)需要一個(gè)家舒服的生活爽撒，需要一件溫暖的教室來安心學(xué)習(xí)”入蛆，引出小種子也需要他們有自己家并在松軟的床上發(fā)芽生長。
? ? ? ? 在第二堂起壟的課上硕勿，根據(jù)上節(jié)課孩子們在地里工作的感受哨毁，問到他們壟的作用，孩子們能夠說出壟對小種子的直觀意義源武。
? ? ? ? 第三次起壟的時(shí)間同第二次相隔時(shí)間將近2個(gè)月扼褪，經(jīng)過這個(gè)時(shí)間階段知識的沉睡與遺忘，當(dāng)再次問到孩子們起壟的要求時(shí)粱栖，他們能夠把積累到他們身體里的認(rèn)知描述出來迎捺。再次說明通過圖景式、生活式及體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)查排，讓小學(xué)孩子的知識掌握更加穩(wěn)固和富有情感凳枝。
六、新課講授及實(shí)踐（教室與田間）
【說明：由于田間是一個(gè)開闊的場地，并且會使用到鐵質(zhì)的農(nóng)具岖瑰，為了兼顧安全和孩子參與農(nóng)耕的質(zhì)量叛买，我們把每個(gè)班學(xué)生分成了三組，每組8-10名學(xué)生蹋订。
每堂課田間勞動(dòng)內(nèi)容的安排在教學(xué)中分為兩步進(jìn)行率挣。首先，會在教室里為各個(gè)小組分配工作露戒。這其中有每個(gè)小組都要進(jìn)行的同質(zhì)性工作椒功，也有各個(gè)小組差異化的分工。辟如智什，各小組會輪流領(lǐng)取并歸還當(dāng)堂課需要用到的農(nóng)具动漾。工作內(nèi)容通過形象及圖景化語言說明，必要時(shí)配上版畫或板書來告知學(xué)生荠锭，使他們有一個(gè)感性的認(rèn)知旱眯；其次，來到農(nóng)田里证九，老師會現(xiàn)場演示本堂課的勞動(dòng)方法删豺。】
【探討：教室內(nèi)預(yù)教學(xué)的必要性愧怜。學(xué)生來到農(nóng)場后呀页，面對著一個(gè)敞開的空間，他們的內(nèi)心是完全打開的拥坛，意識已經(jīng)為這個(gè)自然鮮活的環(huán)境吸納進(jìn)去蓬蝶，孩子們無法在這種情境下很好地接收智性知識的傳遞，因此渴逻，非常有必要在包裹的教室內(nèi)先讓孩子們了解到本堂課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容疾党，有利于在田間勞動(dòng)實(shí)踐的有效完成音诫〔肄龋】
? ? ? 1、在教室里
? ? ? ? ? ?通過板畫竭钝，介紹了壟的形狀梨撞，對起壟的標(biāo)準(zhǔn)是：壟的高度是學(xué)生一個(gè)前肘的長度，壟面要像路面一樣平整香罐，壟的整體形狀像一個(gè)在地面上的長條面包卧波。
? ? ? ?2、在農(nóng)場
? ? ? ? ? ?待起壟的土地上庇茫，為孩子演示用鐵鍬挖土建壟的方法及用耙子碎土港粱。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了鐵鍬及耙子舉起時(shí)不過頭頂?shù)陌踩蟆?/p>
? ? ? ? 3、學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)
? ? ? ? ? ? 每組共6把鐵鍬，3-4把小耙子查坪。拿鐵鍬的負(fù)責(zé)為壟培土寸宏，拿耙子的負(fù)責(zé)將培到壟上的大土塊耙碎，撿出石頭和塑料垃圾偿曙。
課堂總結(jié)（在田間）略
七氮凝、課后的教學(xué)小結(jié)、反思及兒童觀察的交流
【說明：這個(gè)學(xué)期望忆，每堂農(nóng)耕課會有三個(gè)老師同時(shí)參與罩阵，一個(gè)主課老師加兩個(gè)輔課老師。這樣的配置启摄，重點(diǎn)就在于上課過程中更好的支持到每個(gè)學(xué)生稿壁，觀察學(xué)生，對農(nóng)耕教研提供更全面的總結(jié)與評估鞋仍，以促進(jìn)農(nóng)耕教研后續(xù)的健康發(fā)展常摧。】
1威创、享受工作
? ? ? ?大部分孩子都喜歡沉浸在工作中落午，以致要收拾工具的時(shí)候，都希望再繼續(xù)干一會肚豺。在《是什么帶來力量》（盧安克）的書中寫到溃斋，“原始的自然環(huán)境不僅把人的思考吸收、分散和消失吸申，也讓人加入到自然中去梗劫，使人都不知道自己在做什么〗夭辏”
2梳侨、所現(xiàn)問題
? ? ? ? ?盡管在起壟規(guī)劃時(shí)已經(jīng)考慮了壟與壟之間的壟溝間距較大，以方便孩子在上面活動(dòng)日丹，但在第一次起壟的實(shí)際工作時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)組的孩子有時(shí)會站在同一個(gè)壟溝里工作走哺，由于9歲孩子的空間意識并沒有完全建立，因此會有背對工作時(shí)互相碰撞的情況發(fā)生哲虾，或?qū)⑼寥龅狡渌松砩媳铮辉谑褂描F鍬的情況下，也存在著安全隱患束凑，這是以后需要改進(jìn)的方面晒旅。
? ? ? ? 在第二次起壟的備課時(shí)，我們根據(jù)所要起壟地形比較長的情況汪诉，規(guī)劃出一條長壟废恋，將其均分為三段，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段的起壟工作。從上圖可以看出鱼鼓，學(xué)生在壟的兩邊工作時(shí)不再擁擠孝常，有利于更加專注、安全的勞動(dòng)蚓哩。
? ? ? ?在第三次起壟的備課時(shí)构灸，我們發(fā)現(xiàn)所要起壟的地形同第一次起壟時(shí)的地形相似。因此岸梨，無法規(guī)劃出一條長壟喜颁。針對此種情況，結(jié)合第一次起壟的問題曹阔，我們計(jì)劃的起壟方案是：同時(shí)規(guī)劃出6條平行壟半开，用于2個(gè)班6個(gè)組的起壟工作。每個(gè)小組進(jìn)行間隔壟工作法赃份。如下圖所示：
? ? ? ?這樣保障同一時(shí)間里一個(gè)班中工作的三個(gè)組可以在充足的空間內(nèi)進(jìn)行相對獨(dú)立的工作寂拆。
? ? ? ?在第三次起壟的實(shí)際工作中，這種起壟方式抓韩，有效避免了第一次起壟時(shí)兩個(gè)組的孩子會同時(shí)站在同一條壟溝里工作的情況纠永。但依舊存在的狀況就是孩子們會無意識的踩到旁邊另一個(gè)班的壟上。根據(jù)《學(xué)習(xí)的斑斕世界》（李澤武）書中所講谒拴，“到三年級9歲左右尝江，時(shí)間與空間開始在教育中分別作用。三年級之前孩子們學(xué)的是時(shí)間空間合為一體的英上。三年級時(shí)炭序，孩子們要通過學(xué)習(xí)建房、農(nóng)耕來理解空間概念苍日〔涯簦”因此，這個(gè)問題的解決就需要在老師的協(xié)助下等待孩子自己慢慢建立起更清晰的界限和空間感相恃。
3辜纲、學(xué)生在這項(xiàng)工作中的發(fā)展變化
? ? ? ? ?1）孩子們再一次來到土地上工作時(shí)，經(jīng)歷了知識的沉睡和遺忘期豆茫，憑借之前的勞動(dòng)積累侨歉，使他們對鐵鍬的使用逐漸熟練屋摇。每個(gè)孩子能夠找到適合自己身高和力量相匹配的握鍬方法及用力方式揩魂。因此，孩子能夠更好的將意識通過意志經(jīng)由四肢傳遞到工作當(dāng)中炮温；在這其中火脉，他們能夠發(fā)現(xiàn)他們與周邊環(huán)境的不同及關(guān)系，同時(shí)，他們也感覺到自己通過意志能夠改變周圍的環(huán)境倦挂，這在他們的情感和意識層面給予他們莫大的信心畸颅，讓他們對自己能夠生存在大地上增添了自信。
? ? ? ? ?2） 孩子在起壟這項(xiàng)工作中逐漸找到了適合自己的技能操作方法方援。起初的時(shí)候没炒，老師的動(dòng)作示范只能給孩子一個(gè)印象，這個(gè)印象只是在他的頭腦中以圖像的形式保存下來犯戏；他們在實(shí)際的勞動(dòng)中送火，一開始，可以看出他們在從壟溝起土的時(shí)候先匪，整個(gè)動(dòng)作還是有些笨拙种吸，經(jīng)常小小的鐵鍬上鏟不上多少土，另外呀非，由于他們站在壟溝位置上坚俗，使原本比較松軟的地面逐漸被踩實(shí)，這繼而對之后的起土帶來了新的困難岸裙，因此猖败，在剛開始的工作中，他們的效率不高降允。另外辙浑，他們對壟面上土塊顆粒要細(xì)小的要求也只是一個(gè)模糊的圖景，在實(shí)際的工作中無法準(zhǔn)確地完成拟糕。隨著這一工作重復(fù)的推進(jìn)判呕，孩子自己內(nèi)化的能力讓他們在潛意識中逐漸尋找到解決上述問題的方法。有些孩子看到老師不是立著鐵鍬鏟土送滞，而是鐵鍬貼著地面鏟會鏟起更多的土侠草，他們通過自我實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣解決了他們前期的問題，有些孩子對于壟溝中的土踩實(shí)的問題犁嗅，找到了鏟土前先松土的自然規(guī)則边涕。于是，他們逐步將勞動(dòng)技能在實(shí)踐的過程中遵循“問題-方法-問題-改進(jìn)方法”的自然順序內(nèi)化到他們的意志中去褂微，進(jìn)入到他們的長久記憶中并轉(zhuǎn)化為潛意識的形態(tài)功蜓。因此，在第二次起壟時(shí)宠蚂，他們的效率提高了一倍式撼，質(zhì)量也提升了。抽離出這項(xiàng)工作求厕，可以看到孩子在學(xué)習(xí)中著隆，智性的知識唯有通過身體四肢的體驗(yàn)貫穿全身心后扰楼，才能流動(dòng)起來真正成為他自己的技能。
? ? ? ? ?3） 孩子逐漸感覺土地不再是臟的美浦。城市里的孩子所處都市中到處都是明窗凈幾弦赖，水泥地板，他們能摸到的都是“干凈”的浦辨、內(nèi)部沒有生命的蹬竖、沒有溫度的現(xiàn)代建筑材料。而同孕育生命的土地從空間上斷開了聯(lián)系流酬，加之從小成人對他們灌輸?shù)氖峭恋貢岩路K案腺。但孩子的天性就是通過感官去認(rèn)知周圍的事物，因此康吵，他們只能被迫選擇與非天然材料的玩具為伴劈榨，即便家里養(yǎng)寵物，也是一時(shí)興趣所至晦嵌，無法長久同辣。很多孩子在初到農(nóng)場勞動(dòng)時(shí)，他的身體透露出他對泥土是排斥的惭载，然而旱函，土地有著自然療愈的作用，它在本源上與人們有著最根本的關(guān)聯(lián)描滔，因此棒妨，隨著孩子一次次來到田地工作，他們對大地的態(tài)度也發(fā)生著修善的轉(zhuǎn)變含长。這一切券腔，在孩子的語言、身體的反應(yīng)中都時(shí)刻反射出孩子天然的熱愛土地和有生命的東西拘泞，正是這些纷纫，才真正帶給孩子們無盡的成長財(cái)富。
4陪腌、有關(guān)同一種工作讓孩子們重復(fù)去完成的必要性
? ? ? ? 在一個(gè)學(xué)期里辱魁，農(nóng)耕課程中讓三年級的孩子進(jìn)行了三次起壟的工作，分別在期初诗鸭、期中和期末三個(gè)階段染簇。為何需要讓孩子們重復(fù)去做一樣工作？根據(jù)《人的研究》（施泰納）書中講到：只有通過重復(fù)的活動(dòng)來培養(yǎng)情感和意志强岸。讓孩子有意識地重復(fù)锻弓，可以促進(jìn)決斷力的發(fā)展；他們才會有內(nèi)在的強(qiáng)壯请唱。所以弥咪，具體到課程中，我們讓孩子重復(fù)起壟的教學(xué)目的：一是讓他們在勞動(dòng)中有意識的去重復(fù)十绑，增強(qiáng)他們的意志力和起壟的技能聚至；二是讓他們同土地增強(qiáng)鏈接，改善他們對土地美好的感受本橙，讓他們逐漸熱愛土地扳躬，敬畏土地。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《三心合一》
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?徐添
? ? ? ? ? 天在上 地在下 我在中央
? ? ? ? ? ?頭頂天 腳踏地 正中篤定
?懷著一顆農(nóng)心 ?用雙手和雙腳參與天地的化育
?懷著一顆誠心 ?用雙手和雙腳實(shí)踐天地的法則
?懷著一個(gè)愛心 ?用雙手和雙腳分享天地的饋贈(zèng)
