? ? ? 雖然我總是高喊:我愛學習勇边。但總是會被雞毛蒜皮的事情給忙耽誤了,也總是胡亂地做著一些美其名曰學習的事情教硫。海南省小學語文卓越教師工作室課堂教學大比武展示的課例就是學習最好的機會〉时現(xiàn)將學有所悟,悟最深刻的三節(jié)課進行評議:
第一位老師:符丹汝老師
? ? ? 最舒服的課堂來自符丹汝老師的《西門豹治鄴》珊燎。第一次認識符老師是培訓吃飯時同坐一桌,閑聊兩句遵湖,知道我們同在林尤雄工作室而倍感親切悔政。她總是親切溫和的笑著,言行舉止延旧,儒雅自在谋国,她的課堂也是這般的溫和舒服,環(huán)環(huán)相扣迁沫,循循遞進芦瘾,耐心尋味捌蚊。
? ? 課的開頭回顧歷史中的智慧人物引出西門豹。在指導學生書寫生字“豹”的時候近弟,老師邊范寫邊講解缅糟,指導非常仔細。
? ? 學習本課生字層層加碼祷愉,從字到詞再到句子窗宦,糾正了“治”“鄴”的讀音,并從學生不理解的詞語“田地荒蕪”“灌溉”解決難理解的字詞二鳄。
? ? 符老師按照“整體——部分——整體”的基本流程組織閱讀教學赴涵。先初讀文本,整體感知——西門豹做了三件事泥从,哪三件事?再細讀文本品味語言——找出描寫西門豹的句子沪摄,找關(guān)鍵句躯嫉,品其智慧。最后體會情感杨拐,感悟表達方法——西門豹有哪些過人之處祈餐?
? ? 符老師在教學中重視學生思維過程和思維方法的引導,發(fā)展思維能力哄陶,符老師還特別關(guān)注課堂生成性問題帆阳。
第二位老師:朱莉紅老師
? ? 最美的課堂來自于朱莉紅老師執(zhí)教的六上習作課《筆尖流出的故事》。省骨集中通識培訓的時候屋吨,她是主持人蜒谤,被她甜美的笑,動聽的聲音吸引至扰。感嘆老師的親切美麗鳍徽,敬佩老師教學設(shè)計的巧妙,喜歡老師教學評的風格敢课。
? ? 朱老師的課鏈接學生的生活經(jīng)驗阶祭,創(chuàng)設(shè)了多樣的學習主題和閱讀情境開展教學。讓學生在語文實踐活動中獲取直秆、整合濒募、傳遞有價值的信息,成長為主動的閱讀者和有創(chuàng)意的表達者圾结。朱老師以海景學校的大美廣場的命名的原因瑰剃、選擇六年級(1)班上課的原因引出事物的存在,發(fā)生和發(fā)展都有一定的關(guān)系筝野,這種關(guān)系就叫因果關(guān)系培他。理解了因果關(guān)系鹃两,延續(xù)到生活中的因果關(guān)系,并要“因為……所以……”來敘述的故事舀凛。朱老師這節(jié)課設(shè)計最巧妙的就是挑戰(zhàn)任務俊扳,層層相關(guān),層層遞進猛遍。挑戰(zhàn)一:全班同學參與挑戰(zhàn)馋记,找出十個現(xiàn)場的因果事件。第二關(guān)小組參與接力賽懊烤,你說“因為”我說“結(jié)果”梯醒,“結(jié)果”變“因為”接龍十個因果事件。等孩子們學明白因果思維之后腌紧,便可以把因果思維放入到故事創(chuàng)編中茸习。用因果思維進行情節(jié)的選擇,選擇更合理的情節(jié)壁肋。前一段的果就是后一段的因号胚,因果關(guān)系編出來的故事,環(huán)環(huán)相扣浸遗,合理完整猫胁。根據(jù)因果思維推測出來的情節(jié)和人物故事,讀起來更加合理清楚跛锌。朱老師善于設(shè)計挑戰(zhàn)賽“金牌小說家”弃秆,根據(jù)主題選其一,出示挑戰(zhàn)要求髓帽,學生在明了挑戰(zhàn)要求之后進行十分鐘故事梗概的習作菠赚。學生習作之后,根據(jù)評比的要求郑藏,分享習作锈至,學生對照評價要求進行習作點評。
? ? 朱老師在課堂互動中译秦,精準把握學段要求峡捡,樹立“教—學—評”一體化,科學選擇評價方式筑悴,合理使用評價工具们拙。在匯報展示過程,朱老師提前告知評價準標準阁吝,引導學生合理使用評價工具砚婆,形成評價結(jié)果。
第三位老師:吳茹茹老師
? ? 最親切的課堂來自于吳茹茹老師執(zhí)教的五上閱讀課《太陽》。吳茹茹老師是我特意定好鬧鐘要準時觀看賽課直播的老師装盯,因為對她坷虑,我算認識。一開始在她的課堂上認識她埂奈,她頭上的兔子發(fā)圈和娃娃臉迄损,就覺得非常可愛账磺,么么噠那種類型芹敌。后來看她在課堂上手機即拍即點評,又覺得她是一個走在信息技術(shù)前沿的老師垮抗;在后來知道她是王琴玉工作室的省骨氏捞,自己覺得跟她更親切了。這次海南省小學語文卓越教師工作室課堂教學大比武冒版,在她的課堂上液茎,我還看到了一個有學識、有智慧辞嗡、有方法捆等、有創(chuàng)意的沉穩(wěn)成熟的老師。
? ? 吳老師合理使用信息技術(shù)欲间,豐富教學資源楚里,資源選擇緊密結(jié)合教學內(nèi)容断部,優(yōu)化教學過程猎贴,增強學習趣味性。吳老師手機及時拍下學生的習作作品展示評議蝴光,效果顯著她渴;吳老師借助女兒對月亮的好奇引發(fā)孩子們習作的興趣。
? ? 吳老師鏈接生活創(chuàng)作“約稿”的學習主題和閱讀情境開展教學蔑祟。胡老師的教學環(huán)節(jié)清晰趁耗,環(huán)環(huán)相扣。從創(chuàng)設(shè)了發(fā)布約稿的重大公告到感知課文內(nèi)容再到學習說明方法疆虚,知其用處苛败,最后學法用法,學以致用径簿。按照整體到部分到整體的基本流程組織教學罢屈。
? ? 從葉圣陶的名言:說明文說明白很重要。圍繞課文主要寫了太陽的什么特點篇亭?太陽與我們的生活有哪些密切的關(guān)系缠捌?作者是如何把太陽說明白?……開展教學译蒂。
? ? 吳老師在教給學生說明文方法的時候曼月,她用了對比的方法谊却,根據(jù)學生概括課文的主要內(nèi)容,老師提問這樣寫說明文可以嗎哑芹?如何把太陽離得遠說明白炎辨,太陽體積大說明白?太陽溫度高說明白绩衷?學生默讀畫出相關(guān)的句子并且用上了句式“哪句話體現(xiàn)了作者運用了什么的說明方法蹦魔?這樣寫的好處是什么?”進行交流補充咳燕。吳老師善于搭支架勿决,支架搭得巧妙,讓學生學得有趣有法招盲。
? ? 吳老師的課堂上學生學習方式多樣低缩。在小組合作討論并完成學習單,學生上臺把同學說明白的環(huán)節(jié)曹货,孜孜不倦咆繁。
? ? 在總結(jié)了《太陽》的說明方法有不同表現(xiàn)作用之后,接著是寫《月亮》顶籽,學法用法玩般,恰到好處。
? ? 每一位上課老師都是我學習的榜樣礼饱,我將認真觀摩他們的課例坏为,結(jié)合《新課標》的相關(guān)理論進行學習,好好學習镊绪,天天向上匀伏。