主動修煉“教研力” 成為學(xué)科教研的“點(diǎn)燈人”
教研力指教師研究教學(xué)的能力磺樱，包括常規(guī)教研和課題研究能力纳猫。常規(guī)教研能力是指教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材竹捉、教法芜辕、考試和評價的能力；課題研究能力通常是指教師把教育教學(xué)中遇到的問題變成課題块差，通過提出假設(shè)侵续、收集資料、驗(yàn)證假設(shè)憾儒、得出結(jié)論等一系列探究過程询兴，解決在教育教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題開展組織工作的能力。教研力是備課組長的核心能力起趾，從某種意義上講诗舰，強(qiáng)大的教研力可以保障備課組長“呼風(fēng)喚雨，應(yīng)者如云训裆；得心應(yīng)手眶根，游刃有余”。
課題研究前文已經(jīng)涉及边琉，不再贅述属百。這里側(cè)重探討常規(guī)教研能力問題。備課組長如何帶領(lǐng)組員聚焦教學(xué)真問題变姨，研究解決真問題族扰，考量的是備課組的集體智慧。
這方面，重慶市云陽盤石中學(xué)校高三年級9個高考學(xué)科備課組長探索了兩點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)渔呵。
一是圍繞“命題做題”出“真招”怒竿。組員人人參與學(xué)校、全縣開展的兩級“命題大賽”扩氢，通過比賽倒逼教師開展基于新課標(biāo)耕驰、新教材、新考綱录豺、新學(xué)情朦肘、新教情、新校情的深度教研活動双饥，整體提升教師文本解讀力媒抠、教學(xué)設(shè)計(jì)力、課堂實(shí)踐力兢哭；
二是圍繞“集體備課”出“新招”领舰。堅(jiān)持“一課一研”教研理念，探索“四定”“四內(nèi)容”“六步驟”操作模式迟螺，“四定”冲秽，即定時間、定地點(diǎn)矩父、定內(nèi)容锉桑、定主講人；“四內(nèi)容”指學(xué)情分析窍株；單元教學(xué)目標(biāo)民轴、內(nèi)容、重難點(diǎn)探究球订；本課思路設(shè)計(jì)后裸、教學(xué)方法、重難點(diǎn)突破冒滩；分層作業(yè)設(shè)計(jì)微驶。“六步驟”开睡，包括“提供”（“三案”加課件）——“主講”（一人主講因苹，二人副主講，其他人人講）——“討論”（全員篇恒、全身心參與）——“點(diǎn)評”（組員互評扶檐、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評）——“個案”（根據(jù)個人風(fēng)格及所帶班級情況彈性修定）——“反思”（按照“閃光點(diǎn)－遺憾點(diǎn)－生長點(diǎn)”反思流程規(guī)范進(jìn)行）。
常規(guī)教研助推了盤石中學(xué)教師的教研力胁艰，近年來該校學(xué)科備課組教師參加各級競賽款筑，獲得28項(xiàng)市縣級等級獎智蝠，其中市級二等獎、縣級特等獎各1項(xiàng)奈梳，縣級一等獎6項(xiàng)寻咒，獲獎等級和獲獎數(shù)量居全縣同類學(xué)校前列。
總之颈嚼，在新的教育形勢下，好備課組長需要修煉統(tǒng)籌力饭寺、表率力阻课、教研力，當(dāng)好領(lǐng)跑人艰匙、擺渡人限煞、點(diǎn)燈人，通過“六破六興”捍衛(wèi)教育人的職業(yè)尊嚴(yán)——
即破“因循守舊”之弊员凝，興“改革創(chuàng)新”之風(fēng)署驻；破“等靠要看”之弊，興“主動快干”之風(fēng)健霹；破“畏難怯戰(zhàn)”之弊旺上，興“攻堅(jiān)克難”之風(fēng)；破“精神懈怠”之弊糖埋，興“擔(dān)當(dāng)入局”之風(fēng)宣吱；破“小進(jìn)則滿”之弊，興“勇創(chuàng)爭先”之風(fēng)瞳别；破“虛飄浮假”之弊征候，興“實(shí)干篤行”之風(fēng)。
