? ? ? 4月10日，教研室組織召開“整本書閱讀”觀摩研討會(huì)函卒，我校共11名教師參會(huì)戏溺。
? ? ? 就當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀而言，普遍處于"放羊"的狀態(tài),讀什么書,怎么讀,讀的效果如何,往往缺乏有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制拦止。事實(shí)上,小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累少,認(rèn)知理解能力偏低,如果任由他們自己進(jìn)行課外閱讀而不做指導(dǎo),效果肯定不盡人意,就算量勉強(qiáng)達(dá)到了,但是質(zhì)卻跟不上县遣。這就要求教師必須通過各種途徑和方法精心組織和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,。開設(shè)"整本書閱讀"教學(xué)就是一種行之有效的手段汹族。
? ? ? 整本書閱讀教學(xué)可分為三種課型：課前導(dǎo)讀課萧求、閱讀推進(jìn)課和讀后分享課。整本書閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是：能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣顶瞒，讓學(xué)生愛上這本書夸政，有想要去認(rèn)真閱讀的強(qiáng)烈欲望。
一榴徐、導(dǎo)讀課
? ? ? 導(dǎo)讀課的目的主要有兩點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,二是傳授學(xué)生閱讀方法守问。根據(jù)這樣的目標(biāo),可以確定導(dǎo)讀課的內(nèi)容與框架即基本模式:了解大概內(nèi)容,形成初步印象;選讀精彩部分(或與猜想內(nèi)容相結(jié)合),體驗(yàn)閱讀樂趣;傳授閱讀方法,提出閱讀建議;介紹相關(guān)信息,激發(fā)閱讀興趣匀归。
? ? 從四方面簡(jiǎn)單介紹一下導(dǎo)讀課的基本模式:
1、了解大概內(nèi)容,形成初步印象耗帕。
? ? ? 我們新拿到一本書,一般會(huì)有這些疑問穆端。這本書的書名是什么?作者是誰?封面什么樣子?大概講什么內(nèi)容?導(dǎo)讀課就是要解決這些疑問,讓學(xué)生對(duì)這本書的大概內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,留下初步的印象,產(chǎn)生積極的閱讀期待。好奇心是孩子們的天性仿便。首先從預(yù)讀開始,觀察書的封面,引導(dǎo)學(xué)生從封面上獲得一些信息,由此來猜一猜故事大概會(huì)寫什么体啰。課堂上,教師可以抓住書名的特點(diǎn),借助封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介,設(shè)置疑問,吊足學(xué)生閱讀的胃口。這樣,學(xué)生的閱讀的欲望被激發(fā),深入閱讀也就順理成章探越。在此過程中,教師幫助學(xué)生建立自我思考動(dòng)機(jī),而非被動(dòng)讓作者牽著走,從而引導(dǎo)學(xué)生了解書的大體風(fēng)格與內(nèi)容概要,建立讀整本書的概念狡赐。如《愛麗斯漫游仙境》一課的導(dǎo)讀,從作者開始介紹,重點(diǎn)讀了書本的序言,引導(dǎo)學(xué)生從序言中了解書本大致內(nèi)容,了解作者的生平,了解本書的地位和寫作特色等,并告訴學(xué)生,讀書可以先從序言讀起的方法。而《綠野仙蹤》一課,則是用好了書本的目錄,引導(dǎo)學(xué)生從書本的目錄推測(cè)書本的主要內(nèi)容钦幔≌硖耄《一百條裙子》一書的導(dǎo)讀中,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書應(yīng)該從封面、作者鲤氢、目錄搀擂、主要人物、故事內(nèi)涵的介紹入手,指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀一本書,教給學(xué)生閱讀的方法卷玉。如在指導(dǎo)學(xué)生看封面圖時(shí)讓學(xué)生了解小女孩住在簡(jiǎn)陋的房子里,非常貧窮哨颂。此時(shí),讓學(xué)生質(zhì)疑:這樣貧窮的女孩為什么會(huì)有一百條裙子呢? 不斷地產(chǎn)生疑問正是閱讀這本書的最好的興趣導(dǎo)向。
2相种、選讀精彩部分,體驗(yàn)閱讀樂趣
? ? ? 面對(duì)整本書,如何在一節(jié)課的時(shí)間里,讓學(xué)生了解更多的書本信息,如何讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣,產(chǎn)生閱讀興趣,讓他們箭在弦上,蓄勢(shì)待發(fā)呢?教學(xué)材料的取舍就顯得尤為重要了威恼。要根據(jù)這本書的特點(diǎn),選擇典型的片段，讓學(xué)生一起閱讀,體驗(yàn)閱讀樂趣寝并。如在《特別的女生撒哈拉》導(dǎo)讀中,首先初識(shí)波迪小姐--閱讀外貌,然后再識(shí)波迪小姐--閱讀事件,最后三識(shí)波迪小姐--閱讀細(xì)節(jié)箫措。在這些不同角度的材料中,抓住作品中的人物形象和作品語言引導(dǎo)學(xué)生閱讀,感受作品散發(fā)的魅力,體驗(yàn)閱讀的快樂。首先來看人物形象衬潦。文學(xué)作品是以鮮明的文學(xué)形象吸引讀者斤蔓。以人物形象為入手點(diǎn)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)不僅引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,而且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品時(shí)隨著人物命運(yùn)變化的過程加深對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解。再看作品語言镀岛。不同作家的作品閃耀著截然不同的語言風(fēng)格弦牡。在導(dǎo)讀時(shí),從精彩語言、特色語言入手,"把孩子們投入到語言的海洋中去"漂羊。比如,
抓住作品中描寫波迪小姐外貌極具作者的語言特色的段落引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生了解作者是通過豐富的表示顏色的詞語來刻畫人物的形象,讓人留下深刻的印象驾锰。老師引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂朗讀精彩片斷,帶著學(xué)生初步感知作品語言。然后看細(xì)節(jié)描寫走越。老師引導(dǎo)學(xué)生從局部細(xì)節(jié)入手,引發(fā)話題,特別是對(duì)德里的無禮野蠻行為,波迪小姐運(yùn)用了自己的寬容與機(jī)智見招拆招稻据。抓住這個(gè)細(xì)節(jié)與學(xué)生互動(dòng),師生分角色朗讀、表演人物對(duì)話,在朗讀中體會(huì)人物情感,揣摩細(xì)節(jié)描寫的魅力。通過討論,走進(jìn)人物心靈,深化意蘊(yùn)的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣捻悯。這樣從精彩部分入手回應(yīng)全書,從而激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣匆赃。
3、傳授閱讀方法,提出閱讀建議
? ? ? 我們平時(shí)的閱讀教學(xué)主要是學(xué)習(xí)方法,課外閱讀則要運(yùn)用這些方法今缚。諸如朗讀和默讀的運(yùn)用,精讀算柳、略讀和瀏覽的不同要求,邊讀邊想畫面,邊讀邊思考,以及如何抓要點(diǎn),如何梳理故事情節(jié),如何體會(huì)人物形象,如何揣摩語言的精妙,如何做摘抄、作批注姓言、寫體會(huì)等瞬项。可是,這些閱讀方法與技能并不是一經(jīng)傳授,學(xué)生馬上就能熟練運(yùn)用的何荚。而且,不同的書籍,對(duì)閱讀技能的要求也不盡相同囱淋。這就需要在課外閱讀導(dǎo)讀課上加以強(qiáng)調(diào),加以點(diǎn)撥。如《草房子》這本書的導(dǎo)讀,教師在閱讀方法上作了如下指導(dǎo):第一遍讀,仔細(xì)讀,不漏掉一個(gè)細(xì)節(jié),從整體上理解小說內(nèi)容餐塘。第二遍讀,帶著問題讀,跳躍地讀,選擇性地讀,把感興趣妥衣、有疑問的地方多讀幾遍,深入體會(huì)其中的奧妙。為此,可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題:(1)你覺得桑桑是個(gè)什么樣的孩子?從文章中找出相關(guān)的語句戒傻、段落或相關(guān)事件來予以說明税手。劃記并大聲朗讀自己喜歡的段落。(2)如果桑桑需纳、禿鶴芦倒、細(xì)馬、杜小康不翩、紙?jiān)挛鍌€(gè)人都在我班,你最喜歡與誰做好朋友?為什么?(找兵扬、劃、讀文中相關(guān)語句)(3)賞析"爬城墻"部分,體會(huì)人間真情口蝠。在這一片斷中,最令你感動(dòng)的是哪部分?這是一堵什么樣的城墻?此刻的桑桑是什么樣? 柳柳是什么樣?接下來的事情是怎樣的?不難看出,問題牽引式閱讀,目的性較強(qiáng),有利于閱讀方法落實(shí)到位器钟。而且,教師還進(jìn)行了跳讀的指導(dǎo)。跳讀也叫選擇性讀書,就是根據(jù)問題的需要,選擇相關(guān)部分再次閱讀,當(dāng)然是有目的地讀,重點(diǎn)地讀,深入地讀亚皂。如要回答桑桑是個(gè)怎樣的孩子,必須要對(duì)全文十分熟悉,最好把發(fā)生在桑桑身上的最主要幾件事標(biāo)出來,另外寫在本子上,然后加以分析,從這些事件中看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子俱箱。"怎樣的孩子",要用概括性的詞語說,一般是形容人的性格品質(zhì)国瓮、思想感情的詞語,如熱情灭必、自私、任性乃摹、善良禁漓、異想天開等》醪牵回答這個(gè)問題的步驟與分析過程剛好相反,應(yīng)該先概述桑桑是個(gè)怎樣的孩子,再用小說中的具體事例一一加以說明,最好一個(gè)特點(diǎn)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的事件播歼。怎樣進(jìn)入到小說中去呢?小說敘述的故事發(fā)生在鄉(xiāng)村,而學(xué)生生活在城市,這之間多少會(huì)有距離。于是教師說:"你想啊,農(nóng)村生活如此神奇,如此美好,怎么不令人向往呢?有了這樣的心情,讀起來一定會(huì)饒有興味的。關(guān)于農(nóng)村的一些生活場(chǎng)景,你如果確實(shí)不太熟悉,可以向家人打聽,或與有農(nóng)村生活經(jīng)歷的人交流,這也可以幫助你縮短閱讀審美的距離秘狞。"
4叭莫、介紹相關(guān)信息,激發(fā)閱讀興趣
? ? ? 在導(dǎo)讀課的最后環(huán)節(jié),可以拓展介紹這本書的其它信息,如獲獎(jiǎng)情況,名人和媒體的評(píng)價(jià),以及這本書的特別之處等,使學(xué)生對(duì)本書的了解更加全面,從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如《特別的女生撒哈拉》導(dǎo)讀課最后讓學(xué)生了解媒體對(duì)這本書的評(píng)價(jià)是"2004 年最棒烁试、最佳雇初、最好圖書獎(jiǎng)。" --芝加哥圖書館對(duì)這本書的評(píng)價(jià)是"超級(jí)好看的書,真正給孩子看的書,一本講教育的書减响。這就讓學(xué)生回歸整體,產(chǎn)生閱讀的興趣,從而使學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望去閱讀整本書靖诗。以上是課外閱讀整本書導(dǎo)讀課的基本模式。四項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,構(gòu)成四個(gè)模塊支示。主體部分是第一刊橘、二項(xiàng),第三項(xiàng)"傳授閱讀方法,提出閱讀建議"可以單獨(dú)作為一個(gè)環(huán)節(jié),也可以滲透在前兩個(gè)環(huán)節(jié),尤其是第二個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然,模式不是一成不變的,這幾項(xiàng)內(nèi)容之間的順序,以及內(nèi)容的增補(bǔ),應(yīng)根據(jù)書本的特征和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情而定颂鸿。
二促绵、推進(jìn)課
? ? ? 指導(dǎo)推進(jìn)課的教學(xué)目標(biāo)是梳理讀書方法,師生共讀的過程中運(yùn)用方法,推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步閱讀。
三据途、分享課
? ? 分享課應(yīng)該是學(xué)生的自主交流過程中,對(duì)整本書更高層次更深入的認(rèn)識(shí)绞愚。學(xué)生通過分享交流,不是對(duì)書本內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),而是讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)原有故事進(jìn)行調(diào)整與反思,總結(jié)與提升,即在原本認(rèn)知的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)一步。教師要將書本內(nèi)容颖医、價(jià)值思想與學(xué)生當(dāng)下的生活實(shí)際進(jìn)行深入的聯(lián)系位衩。事實(shí)上,無論閱讀的書目多么優(yōu)秀,如果沒有與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效鏈接,不能和學(xué)生的內(nèi)在思想進(jìn)行有效碰撞,學(xué)生也就難以達(dá)到閱讀效果,更難以對(duì)學(xué)生的身心形成有效思考與體驗(yàn)。
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? ? ? ? 學(xué)生對(duì)于讀書的渴望從來熱烈熔萧，我們要做好引路人糖驴。
? ? ? ? 作為推進(jìn)“讀、講佛致、寫”活動(dòng)的一部分贮缕，一定會(huì)長(zhǎng)期開展。不僅是為當(dāng)下俺榆，更是著眼于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來感昼。愛看書的孩子不會(huì)變壞。我們一起努力罐脊，根據(jù)教研室推薦的書目定嗓，做好整本書閱讀。
