假設(shè)在同一條起跑線上娘扩，兩人同時(shí)學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)着茸，總會(huì)有一個(gè)人學(xué)得比較快，另一個(gè)人比較慢琐旁。你可以把它歸結(jié)為一個(gè)人比較聰明涮阔，另一個(gè)人比較笨。但是只要用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法灰殴，笨鳥(niǎo)也可以先飛敬特。
如何提升學(xué)習(xí)能力？作者提到了三個(gè)要素牺陶，分別是：刻意練習(xí)伟阔、以教為學(xué)、還有復(fù)盤(pán)掰伸。
刻意練習(xí)并非傳統(tǒng)意義上的“題海戰(zhàn)術(shù)”皱炉、蒙頭讀書(shū)，而是有技巧地構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)狮鸭，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)合搅，通過(guò)有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)歧蕉，達(dá)到預(yù)期的效果灾部。
比如在《過(guò)目不忘的讀書(shū)法》中就有提到，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)惯退，起碼要閱讀5本以上同一個(gè)學(xué)科的書(shū)籍赌髓，通過(guò)多本書(shū)中知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)交叉，增強(qiáng)記憶，也通過(guò)多個(gè)作者的表述和觀點(diǎn)碰撞春弥，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理論的理解呛哟。
刻意練習(xí)中，還包括了學(xué)習(xí)大師的學(xué)習(xí)方法匿沛、及時(shí)反饋并及時(shí)糾正扫责，這些都是缺一不可。假如只是蒙頭學(xué)習(xí)逃呼，我們很快就會(huì)迷失在知識(shí)的汪洋中鳖孤，找不到出路。
而“以教為學(xué)”則是學(xué)習(xí)金字塔中最高階的學(xué)習(xí)方法抡笼。用閱讀苏揣、聽(tīng)課等方式，我們只能記住10%甚至更少的知識(shí)內(nèi)容推姻，而即時(shí)運(yùn)用到生活中去平匈、教導(dǎo)他人，知識(shí)留存率可達(dá)到90%藏古。
差異在哪增炭？差異就在于僅僅是自己去聽(tīng)課、看書(shū)拧晕，我們無(wú)法檢查知識(shí)真正弄懂了多少隙姿，還是僅僅是看了，卻沒(méi)看進(jìn)心里厂捞，僅僅是背了输玷，卻無(wú)法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。
而教導(dǎo)別人則需要將知識(shí)強(qiáng)化并有效輸出——首先必須要清楚知識(shí)的完整脈絡(luò)靡馁、其次要打通自己的知識(shí)阻塞欲鹏，確保講授的知識(shí)事無(wú)巨細(xì)、通俗易懂奈嘿；再次通過(guò)別人的反饋和疑問(wèn)貌虾，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和認(rèn)識(shí)。
最后是復(fù)盤(pán)裙犹。復(fù)盤(pán)是整個(gè)學(xué)習(xí)流程的“終結(jié)點(diǎn)”尽狠，也是“起始點(diǎn)”。通過(guò)復(fù)盤(pán)叶圃，我們可以對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思袄膏，以全局的視角去審視所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺掺冠；檢查自己的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣沉馆，或者是學(xué)習(xí)方法中的弱項(xiàng)码党；通過(guò)重復(fù)假設(shè)和各種可能性的排查，尋找最優(yōu)最適合自己的學(xué)習(xí)方案斥黑。
人無(wú)完人揖盘，我們無(wú)法在第一時(shí)間找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，哪怕是大師的學(xué)習(xí)方法锌奴，也未必適合普通人使用兽狭，唯有在不斷學(xué)習(xí)中改進(jìn)，才能跟得上日益進(jìn)步的自己鹿蜀。
