文/程彥暄
有人“心梗住院”沥割，有人“腦出血奔急診”……家長們無處安放的“陪作業(yè)焦慮”近期廣受關(guān)注。相關(guān)統(tǒng)計顯示凿菩，中國學(xué)生每天寫作業(yè)超過2小時机杜，而“陪作業(yè)”已成為影響家長幸福感，誘發(fā)親子矛盾衅谷、家校矛盾的社會問題椒拗。針對中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教育部門不斷出臺減負(fù)要求获黔，但學(xué)生負(fù)擔(dān)卻是越減越重蚀苛。
一句“考考考，老師的法寶玷氏；分分分堵未，學(xué)生的命根”，道出了無數(shù)教師盏触、家長渗蟹、學(xué)生的痛苦心聲侦厚，在一個憑成績決定入學(xué)“命運(yùn)”的時代，試問能有幾人敢冒當(dāng)下之大不違拙徽，另辟途徑入得名校？
一邊要面對分?jǐn)?shù)下的“擇優(yōu)錄取”诗宣，另一邊又要對學(xué)生“一碗水端平”膘怕，雖然有些學(xué)生成績優(yōu)異，但木桶效應(yīng)告訴學(xué)校和老師們召庞，考核他們最終成績的不是優(yōu)秀幾何岛心，而在于能否補(bǔ)齊短板，將“學(xué)渣”拉入優(yōu)秀篮灼。正因為如此忘古，老師們不得不以題海戰(zhàn)術(shù)，讓“領(lǐng)悟能力”較差學(xué)生對做題形成條件反射诅诱，即便理解不了題目意圖髓堪，只要會做題、能做對娘荡、拿到分干旁，便足以自慰。
因材施教炮沐、有教無類争群，對所有為師者而言無疑是最理想的過程和結(jié)果。哲學(xué)上講大年，我們永遠(yuǎn)都無法獲知真理换薄，只能從一個謬誤到另一個謬誤的過程中無限接近真理。對于老師而言翔试，同樣無法找到教學(xué)真理轻要，在優(yōu)質(zhì)教育資源有限的當(dāng)下，為求公平遏餐，憑分錄取依舊是最佳選擇伦腐，只要錄取方式?jīng)]有變，老師的教學(xué)方式亦很難做出改變失都，試想為師者誰不想桃李滿天下柏蘑、人人成棟梁呢？只是沒有更好策略粹庞，又有誰不怕“自創(chuàng)策略”誤人子弟呢咳焚？
面對學(xué)校的“保守教學(xué)”及學(xué)生的成績優(yōu)劣，作為家長庞溜，應(yīng)根據(jù)孩子的自身情況加以輔導(dǎo)革半、減負(fù)碑定、疏解、調(diào)整又官，切莫繼續(xù)“添油加醋火上澆油”延刘，若說老師謀求的是學(xué)生階段性的成績，那家長則謀求的是孩子一生的成長與發(fā)展六敬，這絕非是某個學(xué)校碘赖、某次成績所能決定的結(jié)果。
在《摔跤吧爸爸》中外构，父親根據(jù)女兒特點培養(yǎng)她們摔跤技能普泡，雖然中途曾被學(xué)校教練“誤導(dǎo)”，但通過父親后期的正確引導(dǎo)审编，終使兩個女兒開啟了輝煌的人生撼班；同樣在《奇跡男孩》中，天生面部缺陷的小男孩奧吉垒酬，初進(jìn)學(xué)校時因為自己的長相受到同學(xué)們的嘲笑和欺負(fù)砰嘁，但在父母的幫助下，最終找到了自信伤溉，并用自己的行動改變了其他人的看法般码。無疑他們都是可敬的父母，他們更懂得童年時代應(yīng)如何教育乱顾、關(guān)愛孩子板祝。
瑞士著名心理學(xué)家榮格說：“一個人畢其一生的努力就是在整合他自童年時代起就已形成的性格”∽呔唬可見券时，童年對孩子一生的影響何其重要。故而身為家長伏伯，與其在成績上同別人家的孩子一爭長短橘洞，不如認(rèn)真思考如何為孩子營造一個積極健康的成長環(huán)境，減少性格缺陷说搅，培養(yǎng)獨(dú)立人格炸枣，鍛煉科學(xué)的邏輯思維體系，讓孩子們遇事理性處之弄唧，科學(xué)分析判斷适肠，自主選擇人生，自己決定命運(yùn)候引。
