“三名一特”铸屉，舉行了一個濃重的儀式，算是被逼無奈成了其中的一個代表切端。
好吧彻坛，提前1個半小時到達會場，說是要彩排踏枣。我這聽話的人只有那么乖了昌屉，12點就到達會場，第一個茵瀑，午飯只扒拉了兩口怠益，當減肥。有序領獎瘾婿，還是要走一下程序的。
我的目的是奔著講座而去烤咧，結果還是把開場白寫了這么多偏陪。可見我的文風還需要整改煮嫌，或者錘煉笛谦。
領導講話，句句在點上：思政課昌阿，營造德育大環(huán)境饥脑，建設德育大課程；隊伍建設懦冰，團隊發(fā)展灶轰，成人之美；名教師名校長刷钢，積極引領笋颤，教育高地，是優(yōu)秀教師的孵化器内地，引領好課堂好學校伴澄，帶動教師和學生一起發(fā)展赋除，催生出龐大的優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，讓高新教育的美譽度傳播開去非凌。
名校長分享：強化擔當举农，建設區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展人才高地。品質(zhì)名校敞嗡，有擔當颁糟，同生共長的模式。明確研究目標秸妥，明晰研究思路滚停，確定研究路徑。區(qū)域聯(lián)動發(fā)展粥惧，培養(yǎng)一個键畴，帶動一批，輻射一片突雪。雙導師制起惕，雙助理制，共同發(fā)展咏删。感覺這幾年這位校長做了一些事情惹想，為教育，也為學生督函，更為老師嘀粱。
名師分享：好雨知時節(jié)，潤物細無聲辰狡。程序化的開場锋叨，沒有時代的元素，但有高新的特色宛篇。
成就一批名師娃磺，這是口號嗎？是目的嗎叫倍？是手段嗎偷卧？我愿理解為目的，或者說目的的成分要多一些吆倦。
成員分享：成長感悟听诸，深入科研，助力成長逼庞，共同進步蛇更。就是表達一些行動吧。
專家講座：名師的責任。具體如下：
1）儀式感派任，很重要砸逊。需要經(jīng)過熏陶，才知道什么是嚴肅掌逛，什么是責任擔當师逸。
2）教育敏感。誰有教育敏感豆混，誰就是教育的“精裝修”篓像。
3）前言：教育工作應被視為專門職業(yè)，具有公共的責任皿伺；培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師员辩，數(shù)以十萬計的卓越教師，數(shù)以萬計的教育家型教師鸵鸥。
4）教師發(fā)展：模糊性奠滑，過程性，多維性妒穴。既可以是一種主體性過程宋税，也可以是主體與客體兼具的過程。
5）教師專業(yè)發(fā)展：道德承諾責任讼油，自我監(jiān)督和定期回顧專業(yè)責任杰赛，擴展個人知識庫，反思個人經(jīng)驗與發(fā)展個人專長的責任矮台，對學校服務質(zhì)量的專業(yè)與合同式責任乏屯，反思與討論教育對社會改變的責任。
6）名師研究與自我認知
教育專長瘦赫、教學專長瓶珊、教研專長，教師隊伍中的標兵與楷模耸彪。
特征視角：人格（情緒穩(wěn)定，自信心強）忘苛，知識（廣博專深）蝉娜，能力（敏銳的洞察力，機智的處理問題的能力扎唾，現(xiàn)場學習力——專注力召川，捕捉力，轉(zhuǎn)化力胸遇。三個現(xiàn)場——專家講座荧呐，自己課堂，同行課堂和組內(nèi)教研），行為（積極回應環(huán)境倍阐，反思力與自我監(jiān)控力）概疆。
其他視角：素質(zhì)視角，能力視角峰搪，差異視角岔冀。
名師成長的要素：內(nèi)因外因視角（遺傳，能動性概耻，學校環(huán)境）使套，條件視角（后天努力，視野格局）鞠柄，人類學視角（責任心侦高，反思能力，教科融合厌杜，關鍵事件）奉呛。
7）成都名師的特征
專業(yè)干得漂亮，能用數(shù)字字母理性建構教育教學實踐期奔。
準確定位和清晰描述自己的教育教學特色侧馅。
突出的課程領導力。
豐富的精神家園呐萌，積極的生活態(tài)度馁痴。（抱怨的老師當不了名師）
8）名師研究不足
拾人牙慧，可視化行為不明肺孤，實踐缺乏力度……
9）名師的責任與擔當
社會行為上：師德的楷模
業(yè)務行為上：教學的能手
進取行為上：自主更新的榜樣
10）層級型
合格罗晕，骨干，示范赠堵，專家小渊，教育家
內(nèi)在的專業(yè)成長度，外在的成熟顯示度
11）現(xiàn)實問題
定位不清茫叭，目標含混酬屉，重點不知，路徑不明
不是所有老師都要聽講座的揍愁，不是所有教師都要進名師工作室的呐萨。
我們都想自己做主，但是我做主了莽囤，我要負責谬擦。
專家的提煉很到位，我需要在一些方面下功夫朽缎。比如教學風格的形成惨远，形成自己的知識體系谜悟，創(chuàng)教，優(yōu)導北秽，動人的視聽效果等葡幸。
知行合一，強調(diào)行羡儿，贊成這句話礼患。
會抖包袱的老師，課堂有吸引力掠归。
愛己缅叠，愛人，愛物虏冻，是真正的名師肤粱。
