此前英知學(xué)習(xí)內(nèi)容主要面向教師群體，討論課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題指攒，但教育從來(lái)不只是學(xué)校的事情，家庭是兒童的第一課堂眷昆。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)期望汁咏、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣——特別是閱讀習(xí)慣方面隙赁，家長(zhǎng)對(duì)子女有著極為重要的影響。
就早期教育而言梆暖，孩子是在父母的膝頭成長(zhǎng)為讀者的伞访。親子朗讀能夠培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)本、故事轰驳、韻律和文字音樂(lè)性的豐富感知厚掷，是每個(gè)孩子接受正式的學(xué)校教育之前體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣和語(yǔ)言奇妙的重要途徑。
本文討論早期閱讀的時(shí)機(jī)级解、如何培養(yǎng)閱讀能力冒黑、閱讀材料的選擇和親子閱讀的方式等，試圖解答一些關(guān)于早期親子閱讀的困惑勤哗，供家長(zhǎng)和老師們參考抡爹。
1胎兒能「聽(tīng)懂」父母的朗讀嗎?
許多家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)，「親子朗讀應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始芒划？」 我們的回答是：從孩子呱呱墜地那天起就可以開(kāi)始了冬竟，甚至更早。對(duì)于0~6個(gè)月的小寶寶來(lái)說(shuō)民逼，朗讀的目的不在于讓他們理解書(shū)中的意思泵殴，而是在這個(gè)過(guò)程中聆聽(tīng)你的聲音、接觸書(shū)籍和其他讀物拼苍。
如果抽不出專門(mén)的時(shí)間給寶寶讀童書(shū)笑诅，不妨在你自己讀書(shū)、看報(bào)紙疮鲫、刷手機(jī)新聞的時(shí)候讀出聲來(lái)吆你，讓寶寶可以聽(tīng)到——雖然只是簡(jiǎn)單的小事，日積月累卻能幫助寶寶熟悉聲音俊犯、語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律特點(diǎn)妇多，為語(yǔ)言發(fā)展提供養(yǎng)分。
兒童發(fā)展心理學(xué)家Decasper做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)瘫析，讓孕婦在孩子出生前的六個(gè)月中砌梆，反復(fù)給肚子里的寶寶朗讀同一個(gè)故事。研究發(fā)現(xiàn)贬循，寶寶出生后不僅記得這個(gè)故事咸包，對(duì)這個(gè)熟悉的故事表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)(Decasper et al., 1986)。
另有研究表明杖虾，德國(guó)和法國(guó)的新生兒的啼哭聲差異明顯烂瘫，分別顯示出德語(yǔ)和法語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，仿佛在哭聲中就可以聽(tīng)出他們父母的「口音」(Mampe, Friederici, & Christophe, Wermke, 2009)奇适。
這些研究告訴我們坟比，寶寶在胎兒期就能夠感知不同的聲音并將它們與父母提供的安全感、熟悉感等正面經(jīng)歷連接起來(lái)嚷往。
2哪些因素影響早期閱讀能力葛账？
每到一年級(jí)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)皮仁，班里有些孩子的識(shí)字籍琳、閱讀和理解能力明顯超出同齡的孩子。他們似乎很容易明白老師的指令和教學(xué)內(nèi)容贷祈，讀書(shū)不僅比其他孩子更快趋急、更輕松，往往還樂(lè)在其中势誊。
哪些因素造就了這些「早熟的小讀者」呢呜达？教育界在過(guò)去數(shù)十年間進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)這些「早熟的小讀者」并未如大家猜測(cè)的那樣在學(xué)前接受「正式的閱讀教育」粟耻，相反查近，他們「超前」的閱讀能力，主要得益于早期家庭教育挤忙。研究人員在這些孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境中總結(jié)出四個(gè)普遍特點(diǎn)嗦嗡，供教育者們參考(Durkin, 1966; Clark, 1976; Forester, 1977)。
1.父母經(jīng)常為孩子朗讀饭玲。朗讀的內(nèi)容不限于書(shū)本侥祭，也包括環(huán)境中的各種印刷文字，如包裹上的標(biāo)簽茄厘、街頭標(biāo)志矮冬、公告牌上的內(nèi)容等等。此外次哈，這些父母自己也熱衷閱讀胎署，孩子在家中經(jīng)常能看到他們靜心讀書(shū)的身影。
2.家里有種類豐富的文字印刷品——書(shū)籍窑滞、雜志琼牧、報(bào)紙恢筝、漫畫(huà)書(shū)，應(yīng)有盡有巨坊。甚至有研究表明撬槽，家中文字印刷品越多，孩子的讀寫(xiě)能力及數(shù)學(xué)能力就越強(qiáng) (NAEP趾撵，1994)侄柔。
3.家中常備紙筆，允許孩子「亂寫(xiě)亂涂」占调。許多研究顯示暂题，兒童對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言的好奇和探索始于亂涂亂畫(huà)，涂畫(huà)的內(nèi)容會(huì)從天馬行空的線條和色塊究珊，逐漸發(fā)展為對(duì)印刷字體的模仿薪者，為早期書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。
4.父母運(yùn)用多種方式激發(fā)和促進(jìn)孩子對(duì)讀寫(xiě)的興趣剿涮。例如：耐心地應(yīng)對(duì)孩子永無(wú)止境的提問(wèn)啸胧、鼓勵(lì)孩子對(duì)閱讀的內(nèi)容作出富有創(chuàng)造性地聯(lián)想和評(píng)論、贊揚(yáng)孩子在讀寫(xiě)上做出的努力幔虏、經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館或書(shū)店纺念、在家中顯眼的地方展示孩子的書(shū)寫(xiě)作品等。
3一直是我在讀想括，孩子怎么進(jìn)步陷谱？
我們常說(shuō)的「聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)」，其實(shí)反映了語(yǔ)言能力發(fā)展的基本順序瑟蜈。聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)烟逊，對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)音的理解可以促進(jìn)對(duì)書(shū)面文字的理解。在孩子開(kāi)始識(shí)字之前铺根，他們已經(jīng)能聽(tīng)懂很多詞匯宪躯，可以用或長(zhǎng)或短的句子與成人和同伴交流了。
孩子是如何理解并掌握一個(gè)詞匯或表達(dá)的呢位迂？一般需要具備三個(gè)條件：反復(fù)聽(tīng)到這個(gè)詞访雪，從成人口中聽(tīng)到這個(gè)詞，以及在有意義的語(yǔ)境下聽(tīng)到這個(gè)詞（知道這個(gè)詞和其他字詞的搭配可以表達(dá)特定的意思）掂林。
符合孩子年齡特點(diǎn)的童書(shū)——特別是繪本臣缀，就提供了這樣一種生動(dòng)、有意義的語(yǔ)境泻帮。經(jīng)常朗讀各種書(shū)籍精置、重復(fù)朗讀，可以有效擴(kuò)大孩子的詞匯量锣杂。當(dāng)孩子能依靠拼音和識(shí)字開(kāi)始自主閱讀時(shí)脂倦，之前積累的聽(tīng)力詞匯就能轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯番宁，進(jìn)而運(yùn)用到口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)交流中去。
耐心和堅(jiān)持很重要赖阻。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律蝶押，產(chǎn)出性詞匯永遠(yuǎn)比接受性詞匯要少得多。詞匯積累是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程政供，爸爸媽媽們一定要有耐心播聪，不要因?yàn)槔首x了一段時(shí)間沒(méi)有看到「明顯效果」朽基，就三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)布隔，或者干脆放棄。
4如何選擇閱讀的書(shū)籍稼虎？
通常來(lái)說(shuō)衅檀，給1~2歲寶寶朗讀的書(shū)籍「圖多字少」，一頁(yè)上有一兩句話霎俩，句子簡(jiǎn)短且易于重復(fù)哀军。風(fēng)趣的童謠和押韻的兒童詩(shī)也是很好的選擇，讓孩子能夠體會(huì)到語(yǔ)言的樂(lè)趣打却、學(xué)習(xí)新詞匯杉适、并增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)和理解能力的提升柳击，家長(zhǎng)可以選擇篇幅更長(zhǎng)的故事或繪本進(jìn)行朗讀猿推。
優(yōu)秀的童書(shū)作者一定深切地關(guān)注并了解孩子的世界捌肴。無(wú)論在內(nèi)容還是形式上蹬叭，優(yōu)秀的童書(shū)都充分接受并尊重孩子的視角，用兒童的心情和想法表現(xiàn)和理解世界状知。
需要指出的是秽五，幼兒和嬰兒對(duì)書(shū)籍感興趣的點(diǎn)有所不同。幼兒讀者會(huì)被跌宕起伏的情節(jié)和五花八門(mén)的人物動(dòng)作深深吸引饥悴，而對(duì)大段的描述性或抒情的語(yǔ)言不太感冒坦喘；對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)沒(méi)有太大意義西设，他們對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律比較敏感起宽。
等孩子再長(zhǎng)大一些，朗讀的內(nèi)容可以包含更加復(fù)雜的情節(jié)和細(xì)膩的人物內(nèi)心刻畫(huà)济榨，也可以選擇來(lái)自不同文化坯沪、反應(yīng)社會(huì)生活的故事，以此回應(yīng)孩子越發(fā)豐富的內(nèi)心生活和不斷擴(kuò)展的對(duì)世界的探索擒滑。
通常來(lái)說(shuō)腐晾，文學(xué)類叉弦、有故事性的作品比知識(shí)類、說(shuō)明性的作品更適宜朗讀藻糖，但不排除有些出色的淹冰、具有故事情節(jié)的說(shuō)明性書(shū)本，比如寫(xiě)給兒童的人物傳記巨柒、穿插故事情節(jié)的科普類書(shū)籍等樱拴。之后會(huì)專門(mén)推出一篇文章介紹此類書(shū)籍。
5孩子不認(rèn)真聽(tīng)洋满，總是走神怎么辦晶乔？
幼兒能夠集中注意力的時(shí)間很短，除了選擇合適的書(shū)籍牺勾，增強(qiáng)孩子注意力的最佳辦法是營(yíng)造用心投入的親子時(shí)間和形成規(guī)律閱讀的好習(xí)慣 (Kagan, 1972)正罢。
每天拿出固定的時(shí)間給孩子朗讀，比如早餐時(shí)驻民、下班回家后翻具、晚餐后或睡覺(jué)前，讓孩子熟悉這個(gè)日程回还，并在朗讀時(shí)沉下心來(lái)享受和孩子的獨(dú)處時(shí)光裆泳。
孩子大一點(diǎn)時(shí)，可以在朗讀后就故事內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的討論柠硕，問(wèn)問(wèn)孩子有什么感受工禾、問(wèn)題、或注意到什么有趣的細(xì)節(jié)仅叫，甚至一起將部分故事情節(jié)演繹出來(lái)帜篇。
6怎樣把故事講得動(dòng)聽(tīng)？
我們都說(shuō)講故事要聲情并茂诫咱，真要做到這點(diǎn)卻并不容易笙隙。一個(gè)秘訣是，給孩子朗讀前自己先讀幾遍坎缭，用心體會(huì)書(shū)中人物的情感竟痰，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)帶給你的體驗(yàn)。
日本繪本之父松居直曾這樣解讀講故事的奧秘：
當(dāng)講述者對(duì)書(shū)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣掏呼、共鳴坏快、感動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心講述的時(shí)候憎夷，也就能更好地向聽(tīng)的人傳達(dá)書(shū)的內(nèi)客莽鸿。使講述者感動(dòng)并產(chǎn)生共鳴的圖畫(huà)書(shū)，是講述者充分理解并在心中描繪出豐富的形象的書(shū)。
講述者心中產(chǎn)生的形象越是豐富祥得，越是能加深聽(tīng)眾對(duì)故事的理解兔沃，引發(fā)他們的感動(dòng)和共鳴。這是講述者和聽(tīng)者的基本關(guān)系级及。講述者心中的形象化的質(zhì)量和程度非常重要乒疏。這也是幼兒讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)中關(guān)鍵的一點(diǎn)。
朗讀時(shí)不必拘泥于流程和方法饮焦，最重要的是關(guān)注孩子的感受怕吴，讓孩子感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，以及父母的愛(ài)县踢。
結(jié)語(yǔ)
不管什么時(shí)候转绷，你對(duì)于孩子的了解和細(xì)心觀察都是你選書(shū)的最好標(biāo)準(zhǔn)。就如朗讀沒(méi)有一個(gè)固定的開(kāi)始時(shí)間一樣殿雪，也不存在孩子多大了就不用給他朗讀的問(wèn)題——只要你和孩子愿意暇咆，朗讀活動(dòng)可以一直進(jìn)行到孩子青少年時(shí)期锋爪。
在朗讀的過(guò)程中丙曙，希望你能全身心投入，同時(shí)做個(gè)虛心的學(xué)習(xí)者其骄，對(duì)孩子帶來(lái)的各種充滿好奇和想象力的評(píng)論亏镰、語(yǔ)言、甚至打斷都抱著開(kāi)放的心態(tài)拯爽，盡情享受與孩子相處交流的這段時(shí)間索抓。如果說(shuō)閱讀是一次旅行，那么父母無(wú)疑是最好的同行者毯炮。親子閱讀應(yīng)該充滿了愛(ài)與歡樂(lè)逼肯，相信這樣的朗讀習(xí)慣和時(shí)間會(huì)為你的家庭與孩子帶來(lái)美好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
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