? ? ? ? 最開始認(rèn)識(shí)徐莉老師，是在成長(zhǎng)博客猾封。大概是2006年澄耍，我在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，那年我買了人生的第一臺(tái)電腦，閑逛在各種論壇上齐莲，為的是看一眼外面的世界究竟是怎么樣痢站。就是這時(shí)無意進(jìn)入了徐老師的空間，讀她的敘事铅搓，感慨于她的細(xì)膩和溫情瑟押，后來讀她寫的《能說的都不痛》，以及這一本《沒有指責(zé)和羞辱的教育》星掰，更感慨于她對(duì)教育的至真多望、至情，以至于今天重讀這些文字氢烘，仍覺得意義深遠(yuǎn)而厚重怀偷，感慨于教師之艱難與無奈，但仍有警醒人之力量播玖，提醒教育者以謙恭而謹(jǐn)慎的心椎工，省察自己的教育方式。
? ? ? ? 徐老師的文字里蜀踏，第一位的永遠(yuǎn)是學(xué)生维蒙。話題首先從特殊學(xué)生開始，談到教育的可為與不可為果覆，以及他們的經(jīng)歷和遭遇颅痊。（這里不羅列特殊學(xué)生的具體情況，只要你是教師或有教師朋友局待，他可以為你講述很多）
? ? ? 正如書里所說一樣斑响，每個(gè)老師，只要是在學(xué)校有過工作經(jīng)歷的老師钳榨，都能隨時(shí)“列出一串名字舰罚，或笑或怨地講述許多匪夷所思的故事。對(duì)于教師來說薛耻，遇到這樣的學(xué)生便沒有勝利可言营罢，只能是挺住，直至熬到他們轉(zhuǎn)學(xué)或畢業(yè)昭卓。”你看愤钾，這個(gè)開篇話題是不是就非常大膽地揭露了學(xué)校里眾人皆知的一種現(xiàn)實(shí)？在我看來候醒，不管教師平時(shí)有沒有提起這件事能颁，但確實(shí)是教育生活中最為殘酷的一面，即使在學(xué)校工作多年的老師倒淫，有時(shí)也很難平靜面對(duì)這樣的情形伙菊。所以我們會(huì)看見一些教師“試圖用更尖銳的聲音、更為激烈的措辭以及身體力量上的優(yōu)勢(shì)控制住這個(gè)失態(tài)的孩子和事態(tài)”，但這樣做的效果會(huì)越來越差镜硕，最后教師能用的运翼、敢用的手段越來越少，就會(huì)越來越感受到所有的努力都是白費(fèi)的兴枯。隨之而來的教師的恐懼血淌。”
? ? ? ? 在每一所學(xué)校都會(huì)有很多很多的會(huì)财剖，你可以回憶一下悠夯，是否有專門為特殊學(xué)生教育召開的會(huì)議？我想起前幾年在學(xué)校參加的一些質(zhì)量分析會(huì)躺坟，組織者會(huì)安排一個(gè)環(huán)節(jié)討論如何提升這些學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量沦补。但是比起徐老師講到的會(huì)議還是有本質(zhì)的區(qū)別。在這個(gè)會(huì)議上咪橙，“教師們互相支持夕膀、傾訴，緩解了緊張感和焦慮感美侦，確認(rèn)‘不是我的錯(cuò)产舞，原來大家和我一樣’等。教師們甚至看到了學(xué)生行為表現(xiàn)上的一些積極變化菠剩，但這變化一放到學(xué)校的日常教育生活規(guī)范中庞瘸，放到學(xué)生群體中，就又顯得那么微不足道赠叼。即便獲得了正向力量的教師，一旦置身于反復(fù)的激烈沖突中违霞，它依然會(huì)陷于無助，置之前的所有策略于不顧买鸽〗Ы迹”
? ? ? 你看眼五，即便學(xué)校有組織專門的會(huì)議妆艘，解決這些問題，仍然是杯水車薪看幼，必須探尋深層次原因以及尋找更好的方式。比如大班額诵姜，導(dǎo)致教師必然用強(qiáng)硬的手段加以控制汽煮；比如學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)過重，導(dǎo)致教師優(yōu)先執(zhí)行既定的教育教學(xué)計(jì)劃，而無視或者漠視學(xué)生的問題行為暇赤；如過于嚴(yán)格瑣碎的學(xué)校過程管理心例，會(huì)導(dǎo)致教師害怕暴露問題、急于消滅問題行為鞋囊，不愿深究其原因止后，只求立竿見影溜腐，不愿追求長(zhǎng)效译株。然而這些問題都不是問題，美國(guó)心理學(xué)家鮑查得的研究成果：到目前為止古戴，在調(diào)查過的每一種行為特征——從個(gè)人行為到宗教信仰，個(gè)體差異的重要部分都與遺傳有關(guān)矩肩。這個(gè)結(jié)論的最大意義在于使我們認(rèn)識(shí)到现恼，人的特性是遺傳和環(huán)境綜合影響的。孩子年齡小的時(shí)候黍檩，教育叉袍、父母和社會(huì)環(huán)境的影響大于遺傳因素的影響；但隨著年齡增大刽酱，遺傳因素發(fā)揮的作用逐漸增大喳逛。也就是說，教育不是萬能的棵里！而有一句口號(hào)居然喊出了“沒有教不好的學(xué)生润文，只有不會(huì)教的教師”殿怜，這樣的口號(hào)典蝌，無限夸大了教育的作用，只能說是蠻不講理骏掀。
? ? ? ? 我們真正該思考的是，如何讓教育適應(yīng)人柱告、成全人截驮。任何極端都是錯(cuò)誤的际度，既要體會(huì)到教育的局限葵袭，又要看到教育的可能乖菱，才是正確的心態(tài)眶熬。
