草地、人過度放牧顷霹、野兔咪惠、土壤周期、狼少等等
生理淋淀、心理遥昧、行為、社會文化屬性
之前看昨晚書的照片朵纷、朋友圈書籍炭臭、疫情子女的自律、熱心
我相信袍辞，他這次做鞋仍，下次還是可能這么做的/。
一個人的行為不是單一的行為搅吁，而是次次的行為威创，潛移默化形成了這樣的思想價值。而思想一直指導著自然行事
在這一次次是事件中谎懦，就起到了教育引導榜樣作用肚豺。這才是真正的教育。
可以說界拦，他不用學習了吸申。不是說不學習，而是說不用別人在督導他學習，不是告訴他家庭教育多么重要截碴。/學習多么重要梳侨，他才去學習。而是說隐岛，即使別人不督導猫妙，他都可以自己的去學習瓷翻，這一件是內(nèi)化成了自己的思想體系聚凹、生態(tài)體系。在思想上意識到學習的重要性齐帚，而非單純解決問題妒牙。
問一下，作為家長的你对妄，你是這么學習的湘今，是只有面對孩子出現(xiàn)了問題，才去學習一次剪菱，還是在一直持續(xù)學習摩瞎，這個你們給自己回答一下就好。
而不是通過單一學習一次孝常，聽課一次旗们，就解決了眼前的矛盾；
如果你只是遇到這個問題了构灸，你才去學習一次上渴，聽課一次，這是比較狹隘的一種喜颁，也是危險的一種稠氮。狹隘是說這是單一的學習，危險是說半开，你所伴隨的教育目的性強隔披，急迫性強，一旦達不到預期的效果寂拆，就很可能放棄奢米，并且以后也很難在撿起來，對于學習很少再有動力因為你的心理會這樣告訴你漓库，我之前實驗過了恃慧，根本不管用。危險二渺蒿。是痢士，你的這樣片面認識，你把一個事情的成功歸于單一要素的成敗中，比如說100分成功怠蹂，四個方面各占25善延。當是當你面對學習方法這25失敗時，你就斷定了整個事情的失敗
