習(xí)作四教學(xué)反思。習(xí)作4是篇專注于訓(xùn)練學(xué)生對話描寫的作文，在例文中圍繞烏鴉反哺的故事睹簇，描寫了孩子和媽媽的一段對話。在對話中體現(xiàn)了兩種形式的對話方式寥闪，一種是提示語在前太惠，一種是提示語在后。而提示語的教學(xué)在平時的課文教學(xué)中也是經(jīng)常涉及到的疲憋，比如說花瓣飄香課文中凿渊，作者和小女孩的對話。比如在他是我的老師缚柳，這一課中蕭伯納和小女孩的對話埃脏。對于三年級的小學(xué)生，不僅要關(guān)注寫對話時標點符號的使用秋忙，更要關(guān)注于恰當運用豐富提示語彩掐。在練習(xí)與測試中也有對如何豐富提示語也有所涉及，在本次的習(xí)作中灰追，我把正確合理使用提示語作為重點教學(xué)內(nèi)容堵幽。
首先狗超，通過例文中的語段，重新再一次復(fù)習(xí)對話當中提示語的三種不同的表現(xiàn)形式朴下。在三種不同的表現(xiàn)形式中努咐，標點符號的使用是需要跟孩子進一步強調(diào)的，特別是提示語在中桐猬，提示語在后的兩種方式麦撵，就不可以使用冒號刽肠。
另外一個重點教學(xué)的內(nèi)容就是指導(dǎo)孩子看圖溃肪，明確畫面中包含的主要內(nèi)容，進而找到作文的主題音五，選擇恰當?shù)那腥朦c惫撰。在三幅圖當中，有一幅是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的躺涝，主要是表現(xiàn)小學(xué)生如何買文具的厨钻，學(xué)生比較容易把握。其它兩幅圖是童話題材坚嗜，要關(guān)注圖畫中的角色夯膀。比如第一幅圖當中的兩只兔子是主角，給我們講述的是兔子媽媽和兔寶寶在森林中采蘑菇過程中發(fā)生的事情苍蔬。如何讓故事精彩富有情節(jié)诱建，就需要學(xué)生在大腦當中構(gòu)架這個故事框架，有一個故事情節(jié)的設(shè)置碟绑。結(jié)合學(xué)生平時的習(xí)作情況俺猿，我首先從如何給你的故事選擇一個恰當又引人入勝的題目開始指導(dǎo)。首先讓孩子選定自己打算寫的一幅圖格仲，由學(xué)生來擬定題目押袍。學(xué)生把自己擬定的題目寫在圖片旁邊，然后自己在小組當中交流：自己選定的圖片凯肋，打算如何去寫谊惭？題目叫什么？同學(xué)要彼此給出互相的建議侮东，以便同學(xué)們進一步的修改圈盔。
全班交流的時候，我們依次從第一幅圖開始苗桂。這里也以第一幅圖為例來闡述小組交流的成果药磺。有同學(xué)的作文題目定為：糊涂的小兔；有同學(xué)定為：采蘑菇煤伟；有同學(xué)說：不聽勸的代價癌佩；有同學(xué)說：去森林木缝；有同學(xué)說：雙休日的遭遇。通過比較围辙，大家還是覺得名字越簡潔越精煉越能夠體現(xiàn)作文的主題我碟，所以大家一致認為《采蘑菇》最合適；認為《不聽勸的代價》也不錯姚建。實踐證明矫俺，這樣的交流和指導(dǎo)是非常有效果的。
反思本節(jié)課的不足掸冤，我覺得在后期的作文修改過程中厘托，還可以多花一點時間在這兩個問題上進行進一步的指導(dǎo)。比如提示語使用稿湿，還是有很多同學(xué)沒有養(yǎng)成習(xí)慣铅匹，沒有有意識的去增加，如果可以在后期的批閱中一對一的指導(dǎo)饺藤，指導(dǎo)孩子在什么樣的情況下使用什么樣的語氣包斑，神態(tài)，更能表現(xiàn)人物的形象涕俗，那么故事中不同的角色就算塑造成功罗丰。
