1屋匕、在新課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式葛碧、重視綜合性學(xué)習(xí)、關(guān)注跨學(xué)科學(xué)習(xí)的今天过吻，教師對教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化进泼，對師生互動，對多媒體應(yīng)用纤虽，對引進(jìn)其他學(xué)科知識下的功夫往往較多乳绕，于是造成了“功夫在詩外”這樣一種帶有普遍性的狀況，語文課要真正具有語文味兒逼纸，關(guān)鍵在于教師要練好內(nèi)功洋措。
2、這次語文課改對朗讀給予了高度的重視杰刽，用繁瑣分析代替了學(xué)生閱讀的現(xiàn)象菠发，得到了遏制，語文課出現(xiàn)了書聲朗朗的可喜景象贺嫂，但也產(chǎn)生了另一種偏向滓鸠，那就是用集體討論代替學(xué)生個人閱讀，用朗讀代替默讀第喳。所以我們在強(qiáng)調(diào)書生朗朗的同時糜俗，也不能忽視了，鴉雀無聲。
3悠抹、對廣大語文教師來說寞射，回歸課文，練好練功锌钮，盡可能正確到位的理解和把握文本，這是一道鐵門檻引矩。
4梁丘、在語文課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生的精神成長旺韭，兩者簡直就是一種共生并進(jìn)的關(guān)系氛谜。眾所周知，教育的根本宗旨是立德樹人区端，而“立人”的上策是“過心”值漫，也就是我們常說的潛移默化。
5织盼、葉圣陶先生說文學(xué)這東西尤其是詩詞杨何，不但要分析的研究，還得要綜合的感受沥邻，所謂感受就是讀者的心與詩人的心起了共鳴危虱，仿佛詩人說的正是讀者自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的唐全。
6埃跷、“情景交融”已經(jīng)成為語文課詩歌教學(xué)的一個標(biāo)簽化套語。
7邮利、細(xì)讀并不是只關(guān)注作品的詞和句弥雹，必須先有整體的感知，然后揣摩遣詞造句延届，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句剪勿，最終還是要回到對整體意境的穿透性把握，美學(xué)家白華在《美學(xué)散步》中談到藝術(shù)意境的特征方庭，“以宇宙人生的具體為對象窗宦，賞玩它的色相、秩序二鳄、節(jié)奏赴涵、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映订讼；化實(shí)景為虛境髓窜，創(chuàng)形象以為象征，使人類最高的心靈具體化肉身化“。
