三天出差回來片拍，孩子們又變成了一張張撲克臉煌集。他們的生命過早被磨損，需要不斷喚醒捌省。只有八歲的圖圖苫纤， 看到我的一剎那間，綻放八個月嬰兒般的笑臉纲缓。
讓二年級小孩讀那么難的《小王子》卷拘，還要完成學習單，自知理虧的我祝高，繼續(xù)用完整的時間和他們一起共讀栗弟！
慶幸的是，還不到一節(jié)課工闺，一張張撲克牌乍赫，慢慢生動起來。
操作也挺簡單的：孩子們輪流讀陆蟆，一人一段雷厂，讀得好的做為獎勵多讀幾段，特別難理解的部分叠殷，就由我讀給他們聽改鲫。而重點，放在對新詞、重點句的理解上像棘。
讀到《虛榮心強的主人》這一章稽亏，有一句是——小王子勉為其難地說了一句：我崇拜你。
什么是勉為其難呢缕题？
小王子不想崇拜這個人截歉，但這人非要逼著小王子崇拜他。這就是勉為其難避除。雷程媛的理解能力相當好怎披。
跟她握了握手。
追問其余同學：雷程媛用的是什么方法來理解“勉為其難”瓶摆？
聯(lián)系上面的文章凉逛。祁陽這幾天聽課不錯。
你們有這樣勉為其難的時候嗎群井？
我正在看一本好玩的書状飞，媽媽非要逼著我去吃飯，我勉為其難走到餐桌旁邊书斜。二年級的汪吉琳诬辈，再也不是那個稀里糊涂只知道玩手指的小丫頭啦！
祝賀你們荐吉，詞語銀行里面又多了一塊錢焙糟。反復告訴過小的們：每理解一個詞語并能運用，就是多存一塊錢样屠。
詞匯是語言和思維的基本工具穿撮，掌握的詞匯越多，思維用武空間才會越大痪欲。
小王子繼續(xù)旅行到“不可救藥的酒鬼”的星球悦穿，讀到酒鬼萎靡不振的樣子，問他們什么叫萎靡不振业踢？
王子軒說：畫面上就有袄跗狻！
周文他們還做出萎靡不振的樣子知举。
將詞匯變成畫面瞬沦，變成身體動作，這是最靈活的理解方式雇锡，也是最不容易忘記的記憶方式蛙埂。
當我說“酒鬼因為貪杯，說的和做的相反遮糖，這就是不可救藥，將好好的一個人變成了鬼”時叠赐，葉國正插了一句：《愛上讀書的妖怪》中欲账，妖怪是不是因為愛讀書由鬼變成人呢屡江？
《愛上讀書的妖怪》這本書孩子們手頭都沒有，我只能從頭到尾完整地為他們讀一遍赛不，那還是在9月份的時候惩嘉。沒想到孩子們對故事的印象如此深刻，并能在記憶深處提取出來編織成網(wǎng)踢故。
很多時候我們竭盡全力文黎，看似沒有任何效果，可也許無意中將靈感種在孩子生命某個角落殿较，某個瞬間它會自己跑出來耸峭，讓我們嚇一大跳，但也滿心安慰淋纲。
譯林出版社劳闹、柳鳴九先生的這個譯本，是花了很多心思在無數(shù)版本中淘出來的洽瞬。配有神肖的簡筆畫本涕，且每一章后面留下大片的空白，讓孩子寫讀后感言伙窃，是一種很懂得小孩的設(shè)計菩颖，所以花的心思倒也覺得值得。
每次寫讀后感言之前为障，都會讓孩子先說一說晦闰，鼓勵每個人的想法要盡量不一樣，只寫下你心里最想說的話产场。
孩子們寫鹅髓，我就四處溜達，一來督促京景，二來看哪些人只是鸚鵡學舌窿冯。陳奧宇可真是一個智慧的“小王子”呢，在《虛榮心強的主人》之后确徙，他記了三句話：
這個人真愛聽奉承話醒串。
不動筆墨不讀書。
我也很虛榮嗎鄙皇？
趕緊將撿到寶貝一樣跟孩子分享芜赌、討論：
第一句是摘抄式讀后感，第二句話把老師教的讀書方法記下來伴逸，第三句話能將自己跟書中的人物聯(lián)系起來缠沈，讀書轉(zhuǎn)為讀自己。
王潛東說：老師，陳奧宇在反手薹摺颓芭！
孩子又是用聯(lián)想在編織。晨讀柬赐，正讀過《論語》節(jié)選中的“曾子一日三省吾身”亡问。
但所有的驚嘆，都不如邵玉祥這句話震撼：老師肛宋，我發(fā)現(xiàn)州藕，每一個人都是一座星球。
晚間讀臺灣覺動劇場執(zhí)行長張黎明先生的講稿酝陈，其中一句話特別呼應(yīng)今天的課堂：整個教室真正的中心是什么床玻？學習者！
這個學習者后添，包括學生和老師笨枯。而如此，學習就是冒險的遇西、充滿樂趣的共同生長的過程馅精，也即——共學！
