? ? ? 文/丹老師
? ? ? 三月已到魁淳，春將至飘诗。我們的心也跟著明媚起來了。雖然今年的寒假如此漫長界逛，但是我們對成長的渴望卻很濃烈昆稿，學(xué)生“停課不停學(xué)”，我們“停課不停研”息拜，課例溉潭，專題的分享已經(jīng)是第四期了，每次看到譚老師分享的參與度表格少欺，我都非常的興奮喳瓣，今天更是如此。
? ? ? 各位老師赞别，大家晚上好畏陕，非常高興今天跟大家一起進(jìn)行專題分享。今晚我們一起探討的是：跟著于老師學(xué)把課上得有意思仿滔。希望我們大家一起交流惠毁，一起碰撞，讓我們彼此收獲更多崎页。
? ? ? 今天分享的內(nèi)容有以下三個：第一鞠绰、把課上得有意思的重要性；第二飒焦、于老師是如何把課上得有意思的蜈膨；第三、邊研究邊踐行牺荠。
? ? ? 一丈挟、把課上得有意思的重要性
? ? ? “有意思”這個詞確實(shí)有點(diǎn)兒意思，不同的語氣志电，不同的情境有著不同的解釋曙咽。它有這樣三種解釋：1.有意義，耐人尋味挑辆；2.有趣例朱；3.指男女間有愛慕之心。當(dāng)然在我們分析把課上得有意思時鱼蝉，當(dāng)取前兩種解釋洒嗤。你的課堂一定是值得人耐人尋味的，充滿趣味的魁亦，才會變得有意思渔隶。
? ? ? 01.有意思的課堂更吸引學(xué)生
? ? ? 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的內(nèi)驅(qū)動力，是推動學(xué)生探索真理的一種強(qiáng)烈欲望。老師把控好課堂的節(jié)奏间唉，激趣的導(dǎo)入绞灼，幽默的語言，緊湊的環(huán)節(jié)呈野，教育的機(jī)智低矮，讓課堂充滿“生機(jī)”，這樣有意思的課堂讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣被冒，深深地被吸引著军掂，必定會學(xué)有所獲。
? ? ? 02.有意思的課堂更能提升教學(xué)效果
? ? ? 有意思的課堂上學(xué)生始終是親身體驗(yàn)者昨悼、經(jīng)歷者蝗锥，學(xué)生全身心的投入，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中率触。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識终议，提高學(xué)生思考問題、解決問題闲延、自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升教學(xué)效果韩玩。
? ? ? 二垒玲、于老師是如何把課上得有意思的
? ? ? 于老師說：在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”找颓。把課上好合愈，是老師最重要的“看家本領(lǐng)”』魇ǎ“上好課”佛析，是老師的學(xué)生觀、教學(xué)觀彪蓬、課程觀寸莫、審美情趣、道德修養(yǎng)档冬、藝術(shù)修養(yǎng)膘茎、知識能力等方面的綜合體現(xiàn)。
? ? ? 現(xiàn)在回想我們小時候認(rèn)為的“好課”酷誓，也就是“有意思的課”披坏。于老師的課堂，備受學(xué)生喜歡盐数，現(xiàn)在對于老師的課例研讀起來棒拂，也是別有一番滋味，那更稱得上是“有意思的課堂”玫氢。
? ? ? 01.朗讀好了帚屉，讓課堂有意思
? ? ? 著名小學(xué)語文教育專家周一貫先生不止一次地說：“聽了于永正的朗讀谜诫，至少可以少講三分之一”。在于老師的課堂上處處都是朗讀聲涮阔，對朗讀的指導(dǎo)更是層層遞進(jìn)猜绣，朗讀效果顯著 。
? ? ? 這本身也是老師朗讀能力的綜合體現(xiàn)敬特。于老師對朗讀的研究也是下了很大的功夫掰邢，對朗讀專著的學(xué)習(xí)，聽各種關(guān)于朗讀的節(jié)目伟阔，加上自己的勤學(xué)苦練辣之，朗讀教學(xué)成為了于老師一張閃亮的名片。
? ? ? 下面我們來看一個于老師在《林沖棒打洪教頭》中指導(dǎo)朗讀教學(xué)的一個片段：
? ? ? 師：讀得正確皱炉、流暢怀估。這么長一段，沒錯一點(diǎn)兒合搅，真的不容易多搀。讀這段要注意人物之間的對話。林沖灾部、洪教頭康铭、柴進(jìn)三人身份是不一樣的，他們說話的語氣是不同的赌髓，要把他們不同的語氣讀出來从藤。
? ? ? （師范讀第3自然段）
? ? ? 師：同學(xué)們把第3自然段練讀一下，要把他們?nèi)齻€人的語氣讀出來锁蠕。
? ? ? （生練讀夷野，師巡視）
? ? ? 師：誰把洪教頭的話讀一遍？
? ? ? （生讀）
? ? ? 師：有點(diǎn)意思荣倾。把洪教頭的內(nèi)心活動給讀出來了悯搔。誰還愿意讀？我想找個女同學(xué)讀洪教頭說的話舌仍、
? ? ? （一女生讀鳖孤，該生讀得很好）
? ? ? 師：沒想到女同學(xué)還有這樣的氣魄，她真的走進(jìn)了洪教頭的內(nèi)心抡笼！獎勵你苏揣，請把這段讀完。
? ? ? （生讀得聲情并茂）
? ? ? 師：好一個洪教頭推姻！你越發(fā)厲害平匈，越發(fā)目中無人了！掌聲送給她！哎增炭！讀課文有意思吧忍燥？她把洪教頭給讀活了，聽她朗讀隙姿，就仿佛看到了洪教頭梅垄。我甚至可以想象出他的樣子。他滿臉的橫肉一哆嗦一哆嗦的输玷，而且臉漲得通紅通紅的队丝，像豬肝似的！（笑聲）——《林沖棒打洪教頭》實(shí)錄
? ? ? 在這個教學(xué)片段中我們可以看出于老師的范讀欲鹏，給學(xué)生提供了很好的范例机久，于老師回憶時說：作為聲腔藝術(shù)的朗讀，有些東西很難用文字描述清楚赔嚎。好多東西膘盖，我是聽來的，從評書演員尤误、京劇演員侠畔、電臺的小說朗讀那里學(xué)來的，是自己在實(shí)踐中感悟出來的损晤。讀《林沖棒打洪教頭》里洪教頭的話软棺，得益于京劇演員的道白。
? ? ? 因此沉馆，我們老師一定要多聽码党、多模仿德崭。語文學(xué)習(xí)斥黑，許多方面都是從模仿開始的。兒童如此眉厨，我們大人也不例外锌奴。
? ? ? 下面我們再看一下于老師在《圓明園的毀滅》中的一個教學(xué)片段：
? ? ? 師：默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利憾股，能讀出自己的感受更好鹿蜀。自己試一試。
? ? ? （師巡回指導(dǎo)）
? ? ? 師：把書放下服球。讀了兩遍課文茴恰，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情更嚴(yán)肅、更沉痛了斩熊，你們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在自己的臉上了⊥妫現(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味分冈？
? ? ? 生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜圾另！
? ? ? 生：我痛恨英法聯(lián)軍！
? ? ? 師：他讀出一個“英法聯(lián)軍無恥”雕沉，他讀出一個“痛恨”集乔。
? ? ? 生：我覺得英法聯(lián)軍簡直毫無人性！
? ? ? 生：我很英法聯(lián)軍坡椒，也恨滿清政府扰路。
? ? ? 生：對于圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國歷史上的恥辱肠牲！
? ? ? （師板書“恨”幼衰，并指導(dǎo)豎心旁的寫法，先兩邊后中間）
? ? ? 師：這位同學(xué)說了缀雳，他一恨英法聯(lián)軍僚纷，二恨腐敗無能的滿清政府。同學(xué)們缕棵，你讀到課文哪一段最恨入愧？
? ? ? 生：第5自然段。
? ? ? 師：讀到第5自然段最恨深碱，請同學(xué)們再把第5自然段讀一讀腹鹉，把你的恨讀出來。誰愿意讀第5自然段敷硅。
? ? ? （一生站起來讀功咒，表情憤怒而且痛恨，生讀時绞蹦，師板書“掠力奋、搬、毀幽七、燒”）
? ? ? 師：請坐景殷，看黑板，（指著板書的四個字）價值連城的國寶被掠走澡屡，這個“掠”活畫了侵略者的嘴臉猿挚，這是第一可恨。二可恨驶鹉，人拿不動的就用牲口搬绩蜻，大車運(yùn)。三可恨室埋，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞办绝。同學(xué)們踏兜，任意破壞的是無價之寶呀！最可恨八秃，他們企圖放火燒毀罪證碱妆。罪證能銷毀得了嗎？同學(xué)們再看書昔驱，一齊把最后一段讀一讀疹尾。會讀書的人，能把黑板上的四個字骤肛，讀成一幅幅畫面纳本，把書讀厚。
? ? ? （生齊讀腋颠，個個表情嚴(yán)肅繁成，人人把恨寫在了臉上，把恨通過聲音表達(dá)出來）——《圓明園的毀滅》實(shí)錄
? ? ? 于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候淑玫，并沒有從技巧上指導(dǎo)巾腕，感情是體會出來的，是感悟出來的絮蒿。學(xué)生通過悟尊搬，體味出了一個“恨”，學(xué)生讀得很到位土涝。把課文理解透徹了佛寿，讀好了，這樣的課堂怎么會沒有意思呢但壮？
? ? ? 02.老師幽默冀泻，讓課堂有意思
? ? ? 蘇聯(lián)教育家斯威特洛夫說：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默蜡饵。幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂弹渔；幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧验残；幽默感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親捞附。當(dāng)幽默營造出一種熱烈的氣氛時巾乳，不但學(xué)生樂于聽課您没，而且會發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮胆绊，取得極好的效果氨鹏。為什么相聲、小品演員聽到觀眾的笑聲压状、掌聲仆抵，越發(fā)表演得好跟继，越能淋漓盡致地發(fā)揮？道理亦然镣丑。以上是于老師在《我怎樣教語文》“幽默”一文中對幽默的總結(jié)舔糖。
? ? ? 馬克斯?范梅南在《教學(xué)機(jī)智》中說到：幽默，是一種不可忽視的教育智慧莺匠。幽默是在教師和學(xué)生之間保持一種輕松金吗、友好、開誠布公趣竣、相互體諒的氣氛的奇妙策略摇庙。當(dāng)笑聲來自溫暖、同情和愛時遥缕，這種幽默就是好的卫袒；當(dāng)整個一群人一起大笑時，這笑聲就似乎用一種團(tuán)體感单匣、集體感溫暖了我們共享的空間夕凝。有益的幽默使人們更加親近，因?yàn)樗苁谷藗冎g的氣氛變得輕松户秤。
? ? ? 下面我們來看一下于老師在課堂上的幽默小故事吧迹冤。
? ? ? 學(xué)完《翠鳥》的一、二兩段虎忌，我一看表泡徙，離下課還有七分鐘。留七分鐘學(xué)第三段膜蠢，綽有余裕堪藐。因?yàn)檫@段并非重點(diǎn)。
? ? ? 我發(fā)現(xiàn)小慶打了個哈欠挑围，用胳膊碰了一下同桌礁竞，在嘀咕什么。
? ? ? “小慶杉辙，”我語調(diào)平緩卻十分認(rèn)真地說模捂，“請你去逮一只翠鳥≈┦福”
? ? ? 他慢慢騰騰地站起來狂男，茫然地望著我。我又把剛才的話重復(fù)了一遍品腹，并加了一句：“請你不要推辭”岖食。
? ? ? “到哪兒去逮呢？”他可憐巴巴的舞吭，彎彎的眉毛被皺起的眉頭扭曲得變了形泡垃。
? ? ? 全班同學(xué)面面相覷析珊，神情迷惘。
? ? ? “你看看書嘛蔑穴！大家都讀第三段忠寻，看看到哪兒去逮，看出來以后存和，告訴小慶锡溯。”
? ? ? 還沒等別人發(fā)言哑姚，小慶自己說：“翠鳥不好逮祭饭。它住在陡峭的石壁上，洞口很小叙量，里面又很深倡蝙，誰上得去呀！”
? ? ? 我哈哈大笑绞佩，他說的寺鸥，正是第三段的內(nèi)容。他讀懂了品山。當(dāng)問他為什么請他去逮翠鳥胆建，他赧然一笑，低聲說：“剛才我和同學(xué)說話了肘交“试兀”
? ? ? “你有點(diǎn)疲勞了，對不涯呻？”我補(bǔ)充說凉驻。
? ? ? 同學(xué)們聽了，立刻發(fā)出會心的笑聲复罐。
? ? ? “逮翠鳥這個光榮而艱巨的任務(wù)你雖然沒完成涝登，卻幫助同學(xué)讀懂了第三段，功不可沒效诅！同學(xué)們胀滚，第三段告訴我們的正是翠鳥的住處÷彝叮”說完咽笼，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“第三段，翠鳥的住處”這樣一句話篡腌。
? ? ? “處”字剛剛收筆褐荷，下課鈴響了勾效。
? ? ? 這一個幽默的小插曲嘹悼，使疲勞的學(xué)生們?yōu)橹徽衽迅Α熒谌跇窐罚仗杖挥谝惶醚罨铮樌赝瓿闪私毯蛯W(xué)的任務(wù)其监。——《翠鳥》實(shí)錄
? ? ? 于老師的幽默小故事隨處可見限匣，而這小小的幽默中抖苦，飽含著教育的智慧，在小慶赧然一笑米死，同學(xué)都會心的笑時锌历，于老師話鋒一轉(zhuǎn)從另一方面給予了小慶肯定，這樣的教育智慧峦筒，不正是于老師站在學(xué)生的立場究西，以學(xué)生為中心的教育嗎？
? ? ? 03.學(xué)有所獲物喷，讓課堂有意思
? ? ? 語文的課堂上卤材，我們應(yīng)該給學(xué)生留下什么？愛因斯坦說過這樣一句話：當(dāng)一個人把在學(xué)校里的東西全部忘掉之后峦失，剩下來的才是素質(zhì)扇丛。
? ? ? 下面我們來看看在于老師的課堂上給學(xué)生留下了什么？
? ? ? （1）留下語言尉辑。要讓學(xué)生識字——盡量多地識字帆精，積累詞語，讓學(xué)生有好的語感隧魄。識字多实幕，詞匯量大，且又有好的語感堤器，才能談得上留下了語言昆庇。所以于老師強(qiáng)調(diào)大量閱讀，強(qiáng)調(diào)朗讀闸溃、背誦整吆，強(qiáng)調(diào)“抱著學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的目的讀課外書”辉川。
? ? ? （2）留下能力——書寫能力表蝙、閱讀能力、表達(dá)能力乓旗。于老師的課堂特別重視寫字府蛇，要學(xué)生遵循寫字的規(guī)律——描紅、仿影屿愚、臨帖汇跨；于老師特別強(qiáng)調(diào)“帶著思考讀書”务荆，要懂文字背后的意思；特別重視作文教學(xué)穷遂。不會表達(dá)函匕，語文教育就失去了意義。
? ? ? （3）留下情感蚪黑。語文是最“人文”的學(xué)科盅惜，是情感最豐富的的學(xué)科。于老師的課堂特別重視朗讀忌穿，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)每篇文章的情感深處抒寂，真善美留下了，感受留下了掠剑，情感就留下了蓬推。
? ? ? （4）留下興趣和習(xí)慣。學(xué)生如果愛語文澡腾，養(yǎng)成了讀書沸伏、讀報、寫作的習(xí)慣动分，這就是最令人得意的了毅糟。
? ? ? 美國學(xué)者魯?shù)抡f：興趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物澜公，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物姆另。它來自于取得成就的滿足。于老師的課堂總是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中獲得成功的體驗(yàn)坟乾，哪怕是微不足道的成功迹辐。
? ? ? 大家還記得我們上周三研討的《秋天的懷念》嗎？有這樣一個教學(xué)片段我們一起來看一下：
? ? ? 師：大家看甚侣，文章開頭說明吩，作者是一個暴怒無常的人。什么是“暴怒無骋蠓眩”印荔？下面的兩句話就是對它的解釋。大雁北歸详羡，意味著春天就要到來仍律，多么令人高興的事，但是他不喜歡实柠；李谷一的歌聲多么甜美水泉，但是他不喜歡，不但不喜歡，反而更絕望草则，于是他摔東西钢拧，砸玻璃。這就叫“暴怒無撑鲜Γ”娶靡。
? ? ? 師：這是以前的作者牧牢。后來看锉，作者轉(zhuǎn)變了——請大家讀最后一節(jié)。（生齊讀最后一段）
? ? ? 師：又是秋天塔鳍，作者再看到菊花盛開伯铣，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛轮纫、爭奇斗艷腔寡、潑潑灑灑、朝氣蓬勃掌唾。作者轉(zhuǎn)變了嗎放前？但是作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法，而是通過對菊花的描寫糯彬，間接地告訴我們他轉(zhuǎn)變了凭语，這叫“含蓄”，叫“借景抒情”撩扒。作者開始寫自己“暴怒無乘迫樱”，最后寫自己感到菊花的“潑潑灑灑”搓谆，感到花的生命力炒辉，同時自己也對生活充滿了信心，這叫前后對比泉手，前后照應(yīng)黔寇。這就是文學(xué)的魅力！這就是語文的魅力斩萌！這就是讀書的魅力啡氢！一定要好好讀書，好好去體味术裸。
? ? ? （師簡述作者后來的成就倘是，出示《我?地壇?母親》中的一段話）
? ? ? 《我?地壇?母親》原文選段：
? ? ? 在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說獲獎的那些日子里袭艺，我真是多么希望我的母親還活著搀崭。……母親為什么就不能再活兩年？為什么在她兒子就要碰撞開一條路的時候瘤睹，她卻忽然熬不住了升敲？莫非她來此世只是為了替兒子擔(dān)憂。卻不該分享我的一點(diǎn)快樂轰传？她匆匆離開我時才四十九呀驴党！
? ? ? 師：史鐵生是好樣的！他沒有辜負(fù)母親的期望获茬。如果真有在天之靈港庄，我想他的母親一定會含笑九泉！但是作者在文中沒有這樣寫恕曲，是非常含蓄地告訴我們的鹏氧。把書拿起來，再讀最后一段佩谣“鸦梗——《秋天的懷念》實(shí)錄
? ? ? 我們再次讀完這段課例，我想起牛老師在上次的課例研討中對《秋天的懷念》的解讀茸俭，她說于老師更注重要把學(xué)生引向史鐵生的精神世界和生命意義的深層追尋吊履。上面課例中，通過對菊花的描寫调鬓，“含蓄”地告訴我們作者對生活的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變艇炎。于老師講述了作者后來的成就，出示了《我?地壇?母親》中的寫給母親的一段話袖迎，不正是在引領(lǐng)學(xué)生對生命意義的深層追尋嗎冕臭？
? ? ? 這樣的課堂，留給學(xué)生的是真切情感的感悟燕锥，是對生命的追思辜贵。讓學(xué)生有所獲，才能感到上課有意思归形。
? ? ? 04.游戲教學(xué)托慨，讓課堂有意思
? ? ? 談到游戲教學(xué)，早先的儒家文化和教育中暇榴，孔夫子就有“游戲精神”厚棵。《論語》里就說到他對“暮春者蔼紧，春服既成婆硬，冠者五六人，童子六七人奸例，浴乎沂彬犯，風(fēng)乎舞雩向楼，詠而歸”的場景非常向往。
? ? ? 杜威在《民主主義與教育》也談到：當(dāng)兒童在游戲過程中有機(jī)會調(diào)動其自然沖動的身體活動時谐区，上學(xué)便是一件快樂的事情湖蜕，兒童的管理就不再是一種負(fù)擔(dān)，并且他們的學(xué)習(xí)也會變成輕而易舉的事情宋列，
? ? ? 兒童的生活方式是游戲昭抒，課堂教學(xué)要順應(yīng)兒童的生活方式，盡可能地和他們的生活方式有某些相似炼杖。因此灭返，在于老師的課堂上，會時不時的與學(xué)生“游戲”一把嘹叫，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與情趣婆殿。
? ? ? 下面我們看一下于老師指導(dǎo)二年級小朋友用“流利”造句的一段課堂教學(xué)實(shí)錄吧诈乒。
? ? ? 師：誰能用“流利”說一句話罩扇？先看看“流利”這個詞在哪一句話里。找出來讀讀怕磨，看看是說什么的喂饥。
? ? ? 生：（讀）“那位同學(xué)讀得很流利，很有感情肠鲫，周總理不住地點(diǎn)頭员帮。”
? ? ? 師：這里的“流利”是說讀書讀得很熟練导饲±谈撸——還記得《鋤禾》這首古詩嗎？誰能背下來渣锦？
? ? ? 生：（背）“鋤禾日當(dāng)午硝岗，汗滴禾下土……”
? ? ? 師：他背得怎么樣？誰能說一說袋毙？要求用上“流利”這個詞型檀。
? ? ? 生：郭揚(yáng)同學(xué)背古詩《鋤禾》，背得很不流利听盖。
? ? ? 師：學(xué)過一年了胀溺，一時緊張沒背好。我想皆看，現(xiàn)在他一定想起來了仓坞。再背一遍，怎么樣腰吟？（該生又背无埃，這次背得很好）
? ? ? 師：這次背得怎么樣？誰再來說一說？
? ? ? 生：郭揚(yáng)同學(xué)背古詩《鋤禾》录语，背得很流利倍啥、很有感情。
? ? ? 師：誰能用贊揚(yáng)的語氣說一說澎埠？
? ? ? 生：郭揚(yáng)同學(xué)背得多么流利虽缕、多么有感情啊蒲稳！
? ? ? 師：請小朋友觀察我在干什么氮趋，然后用“流利”說一句話。
? ? ? （師拿出鋼筆在紙上作寫字狀江耀；鋼筆不下水剩胁，甩了甩，還是不大下水）
? ? ? 師：誰來說一說祥国？
? ? ? 生：于老師在紙上寫字昵观，鋼筆不下水，寫字很不流利舌稀。
? ? ? 師：我換一支筆啊犬，看看這支筆怎么樣。
? ? ? （師用另一支筆很流暢地寫出了“高山流水”四個草體字）
? ? ? 生：于老師這支筆寫字很流利壁查。
? ? ? 生：于老師用一支紫色的鋼筆觉至，很流利地寫出了“高山流水”四個字。
? ? ? 在于老師的這個教學(xué)片段中睡腿，我們可以看到于老師“就地取材”將造句結(jié)合了學(xué)生身邊的事物语御，讓學(xué)生有更深刻的感觸。
? ? ? 下面我們再來看一下于老師在《狐假虎威》中的一個教學(xué)片段：
? ? ? 師：第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀席怪。大家看看应闯，怎樣讀，用什么樣的語氣讀何恶，才能把老虎蒙住孽锥。
? ? ? （學(xué)生興致勃勃地練習(xí)）
? ? ? 師：哪一位小朋友來讀讀？
? ? ? 生：（讀）“老天爺派我來管理你們百獸细层，你吃了我惜辑，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽右呤辏 ?/p>
? ? ? （該生讀的聲音比較惺⒊拧）
? ? ? 師：大家說，聲音這樣小捧搞，能把老虎蒙住嗎抵卫？誰再試一試狮荔？
? ? ? （一男生讀，聲音大了）
? ? ? 師：讀出點(diǎn)味來了介粘，但還要注意表情殖氏。請大家把書放下，看于老師讀姻采。
? ? ? (師用略帶夸張的語氣雅采，配以適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬椋x得有聲有色慨亲，學(xué)生發(fā)出了會心的笑聲）
? ? ? 師：這樣說婚瓜，才能把老虎蒙住。大家都練習(xí)一遍刑棵。
? ? ? (學(xué)生積極性高漲巴刻，全身心地投入）
? ? ? 師：誰站到前面來演一演？
? ? ? （一男生走到講臺前演狐貍蛉签，師演老虎）
? ? ? 師：你想胡陪，老虎把狐貍你逮住了（說著，用一只手抓住該生的肩膀正蛙；眾笑）督弓，你不能把老虎蒙住营曼，可就沒命了Ｆ寡椤（眾笑）
? ? ? （該生表演得很神氣，說到“我看你有多大的膽子”一句時蒂阱，還把腦袋晃了晃锻全，蔑視了當(dāng)老虎的老師一眼。眾笑）
? ? ? 師：你胡說录煤！我是森林之王鳄厌！我又沒到退休年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢妈踊？你的話了嚎，我不信！
? ? ? 生：不信廊营，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶送嵊荆屇憧纯次业耐L(fēng)！（與此同時露筒，還拍了一下自己的胸脯）
? ? ? 師：啊呐伞，這難道是真的？
? ? ? （說完慎式，“老虎”松開了手伶氢。眾大笑趟径。）——造句實(shí)錄
? ? ? 這個經(jīng)典的課例片段，相信我們大家都不陌生癣防，我們看到于老師在課堂上與學(xué)生融為一體蜗巧，帶著學(xué)生一起進(jìn)入游戲的情境中，這樣的課堂真有趣蕾盯，真有意思惧蛹。
? ? ? 第斯多惠說：課堂教學(xué)必須密切結(jié)合人的天性和自然發(fā)展規(guī)律，這一教學(xué)原則是一切課堂教學(xué)的最高原則刑枝。所謂“游戲”就是把課堂教學(xué)“生活化”香嗓。游戲只是“表”，學(xué)習(xí)才是“里”装畅，這樣的課堂才會更具感染力靠娱，更有代入感。
? ? ? 05.激趣導(dǎo)入掠兄，讓課堂有意思
? ? ? “導(dǎo)入”的“導(dǎo)”字道出了它的作用像云。“激情激趣”是它的第一個作用蚂夕。沒有良好的情感參與和推動迅诬，理解和記憶將是一句空話。導(dǎo)語常常提出讀書的要求婿牍，將讀書的目的侈贷、課文的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法加以提示。
? ? ? 我們來看一下于老師在講授《鯨》時的是如何導(dǎo)入的等脂？
? ? ? 師：同學(xué)們俏蛮，課間我聽四年級一班的兩位同學(xué)在爭論鯨是不是魚。一位說是上遥，一位說不是铭段，二人爭得面紅耳赤屡久。
? ? ? (說到這里，于老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個“鯨”字。）
? ? ? 師：請大家打開書锰霜，認(rèn)真把《鯨》這一課讀一讀讳推。讀過后雁仲，評一評厨钻，誰說得對，理由是什么撵摆。
? ? ? 于老師在書中說到底靠，其實(shí)課間根本沒有發(fā)生爭論鯨是不是魚這件事。課堂上這樣說特铝，借以引起學(xué)生讀書的興趣暑中。
? ? ? 還記得這學(xué)期我們第一次課例研討的《月光曲》于老師是如何導(dǎo)入的嗎壹瘟？我們一起再來回味一下：
? ? ? （上課鈴聲落，師生問好之后鳄逾，片刻稻轨，教師里響起貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)雕凹，由強(qiáng)到弱殴俱。）
? ? ? 師：（深沉地）兩百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬枚抵。他說過：“我的音樂應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福线欲。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福汽摹±罘幔”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在所聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首逼泣。叫《月光曲》趴泌。
? ? ? （說到這兒，我把音量稍微放大了一些拉庶，轉(zhuǎn)身在黑板上端端正正地寫上了“月光曲”三個字嗜憔。學(xué)生們邊看邊靜靜地聽著。樂曲聲把他們帶進(jìn)了一個美好的境界氏仗，片刻吉捶，我把音量放小，接著說……）
? ? ? 師：《月光曲》是怎樣譜成的呢廓鞠！這帚稠，還有一個美麗動人的傳說呢！——請打開書床佳，讀讀課文。讀過之后榄审，看誰能把這個傳說說給大家聽聽砌们。讀的時候，要字字入目搁进，把內(nèi)容記住浪感。能“過目不忘”才好呢！
? ? ? （板書：字字入目饼问，過目不忘）——《月光曲》實(shí)錄
? ? ? 當(dāng)學(xué)生們聽著這美妙的琴聲和于老師動情的講述影兽，叩響了學(xué)生的感情之弦。在教學(xué)的過程中莱革，特別是這種扣人心弦的課文峻堰，老師首先得“入情”讹开，將學(xué)生帶入，而且也為學(xué)習(xí)課文定下了感情的基調(diào)捐名。
? ? ? 我們都知道導(dǎo)入是一種藝術(shù)旦万。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法時要因文而異，要自然镶蹋，貼切成艘。不能為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入。我們看到上面的兩個例子贺归，第一個是設(shè)置情境的導(dǎo)入淆两，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，第二個是音樂導(dǎo)入拂酣，為的是將學(xué)生帶入這扣人心弦的課文琼腔。然后有的課文并非如此。
? ? ? 下面我們來看一下于老師在執(zhí)教《珍珠鳥》時的導(dǎo)入：
? ? ? 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文踱葛，叫——
? ? ? 生：珍珠鳥丹莲。
? ? ? 師：讀得親切寫怎么讀？
? ? ? （生讀尸诽，語氣很親切）——《珍珠鳥》實(shí)錄
? ? ? 這樣“開門見山”甥材、“單刀直入”的開始，少了導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)性含，學(xué)生們倒也會感到新鮮洲赵。
? ? ? 好的課堂導(dǎo)入是開啟一節(jié)課的金鑰匙。俗話說：好的開端等于成功的一半商蕴。于老師的課堂導(dǎo)入各有千秋叠萍，值得我們好好研讀。
? ? ? 三绪商、邊研究邊踐行
? ? ? 學(xué)習(xí)和踐行于永正老師教育教學(xué)思想的歷程中苛谷，從開始的閱讀于老師的教育文集，到對于老師課例的研讀格郁，再到現(xiàn)在的專題分享腹殿。累計(jì)完成30篇左右的文章，主持課例研討10次例书，參與討論20次锣尉。閱讀和寫作的過程，也是不斷踐行的過程决采。數(shù)字是最有力的證明自沧，我將繼續(xù)在踐行的路上，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步树瞭。
? ? ? 結(jié)合我自己的課堂拇厢，我想聊幾個例子：
? ? ? 01.游戲參與的課堂爱谁，有意思
? ? ? 《西門豹治鄴》的課堂上，讓學(xué)生們體驗(yàn)了一把話劇表演旺嬉。表演開始前管行，先進(jìn)行了說戲，挑選新娘演員的時候邪媳，靈機(jī)一動來個反串吧捐顷。于是挑了一個平時表情比較豐富的男生來演新娘。新娘在被巫婆拉上臺時雨效，反串新娘的演員迅涮，左手遮面，右手拭淚徽龟，輕輕飄飄地走了上來叮姑，瞬間引起了全部同學(xué)的掌聲和尖叫。整場話劇下來据悔，小演員的表演也是發(fā)揮到了極致传透。在這樣的氛圍中，學(xué)生的切身體驗(yàn)极颓，內(nèi)心的放松朱盐，心情的愉悅，對感悟人物形象菠隆，表達(dá)自己的情感都起著助推的作用兵琳。
? ? ? 02.精彩對決的課堂有意思
? ? ? 《蝙蝠和雷達(dá)》是四年級上冊部編版第二單元的一篇課文（策略單元：提問）。曾寫下這樣一篇課題記錄：
? ? ? 師：讀了課文骇径，有的孩子把問題寫到了書的旁邊躯肌，有的孩子做了記錄。你有什么想問的嗎破衔？
? ? ? 生：老師清女，既然蝙蝠是用嘴巴和耳朵配合起來探路的，而且他又是晚上活動运敢，那他的眼睛有什么用校仑，那眼睛不就是個擺設(shè)嗎？
? ? ? 此話一出传惠，好多孩子驚嘆到：真的呀，要眼睛沒用啊稻扬。
? ? ? 課堂上立刻出現(xiàn)了兩個陣營卦方，另一個陣營孩子的解釋到：當(dāng)然有用啊，必須有眼睛泰佳，為了美觀也得有眼睛啊盼砍。
? ? ? 師：孩子們我們聽到這樣的問題尘吗，并不是急于回答“是”“否”，需要有科學(xué)依據(jù)的浇坐。
? ? ? 孩子們開始了激烈的討論和對決睬捶。各方為自己的觀點(diǎn)陳述著，有的孩子已經(jīng)把對方說服近刘，成功地加入了自己的陣營擒贸，我在旁邊觀察著，這樣的“對決”真有趣觉渴。
? ? ? 師：經(jīng)過如此激烈的討論介劫，誰覺得蝙蝠的眼睛沒有用的舉手。（此刻舉手的人寥寥無幾了案淋，可見對方的說服力是極強(qiáng)的座韵。）
? ? ? 生：老師，我覺得蝙蝠雖然是靠嘴巴和耳朵的配合來探路的踢京，但是誉碴，人家的眼睛不可能一點(diǎn)兒用也沒有呀，也是有生活需要的瓣距。（似乎著點(diǎn)兒邊際了黔帕，我們的知識儲備量一定是要跟上孩子們天馬行空的想法的。）
? ? ? 生：蝙蝠的眼睛有可能是為了睡覺用的旨涝。
? ? ? 生：蝙蝠的眼睛應(yīng)該是和嘴巴蹬屹、耳朵搭配使用的吧。
? ? ? 各說各有理白华，最后這個問題用一個例子作為了終結(jié)：
? ? ? 首先要知道蝙蝠的眼睛和人的眼睛作用是一樣的慨默，那就是看東西。但是因?yàn)轵鸲际窃谝归g活動的弧腥，它特有的超聲波定位使得它對于眼睛的依賴性非常小厦取，然后經(jīng)過不斷的進(jìn)化就會發(fā)現(xiàn)蝙蝠的眼睛很小，但是它不是瞎子管搪，還是能夠看到東西的虾攻。就像你習(xí)慣了用右手來吃飯，你的左手就不代表不能夠吃飯更鲁，只是在沒有特殊情況的時候霎箍，你一般不會使用左手而已。蝙蝠的眼睛就相當(dāng)于左手澡为。
? ? ? 孩子們恍然大悟漂坏。孩子們的思維被打開了……高質(zhì)量的問題一個接一個：
? ? ? “老師，蝙蝠利用超聲波如何辨別障礙物是食物還是危險物呢？”
? ? ? “每只蝙蝠都會發(fā)出超聲波顶别，那一群蝙蝠出現(xiàn)谷徙，它們的超聲波不會串線嗎？”
? ? ? 精彩對決驯绎，學(xué)有所獲完慧，這樣的課題有意思。
? ? ? 03.出其不意的導(dǎo)入剩失，有意思
? ? ? 在《一只窩囊的大老虎》的課堂上我這樣導(dǎo)入新課：
? ? ? 悄悄地推開教室的門屈尼，沿著墻根兒，躡手躡腳赴叹，暗自竊喜鸿染，來到講臺。孩子們一頭霧水乞巧， 卻做出笑狀說到：老師你怎么了涨椒。你別這樣了，你怎么了绽媒，你倒是說呀蚕冬。
? ? ? 師：你猜我想說什么？
? ? ? 生1：老師肯定是有什么意想不到的事情要告訴我們是辕。
? ? ? 生2：如果是驚喜的話囤热，你會故作冷靜，如果是災(zāi)難的話获三，肯定火冒三丈地就進(jìn)來了旁蔼，這個樣子，我們還是第一次見到呢疙教。（這個孩子不簡單呀棺聊，平時觀察我著實(shí)仔細(xì)。）
? ? ? 師：那你們看到我剛剛的樣子贞谓，能想到什么四字詞語嗎限佩？
? ? ? 生3：悄無聲息。（還糾正了“悄”字是三聲裸弦。）
? ? ? 生4：躡手躡腳祟同。
? ? ? 生5：輕聲慢步。
? ? ? 生6：鴉雀無聲理疙。（糾正孩子們晕城，鴉雀無聲不是老師的狀態(tài)，而是孩子們的狀態(tài)窖贤。）
? ? ? 生7：老師广辰，我還觀察到你的表情好像是在偷笑暇矫。
? ? ? 師：你們再猜主之，我為什么這樣一種狀態(tài)進(jìn)來择吊。
? ? ? 生8：老師，我知道槽奕，我們今天要學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》几睛，你這樣躡手躡腳的樣子，好像是一只老虎要靠近獵物的動作粤攒，不聲張所森，還很高興。（其實(shí)夯接，那一瞬間焕济，我被這個孩子的聯(lián)想驚到了，我的初衷并非如此盔几，但似乎孩子的聯(lián)想又恰如其分晴弃。）
? ? ? 師：天呀，這一組小小的動作就把大家的思緒都調(diào)動起來了逊拍，還產(chǎn)生了如此奇妙的聯(lián)想上鞠，真好。而且你們通過觀察老師動作芯丧、神態(tài)芍阎，還可以揣摩我心里想的是什么。那我們一起走進(jìn)《一只窩囊的大老虎》吧缨恒。（本節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)人物的動作谴咸、語言、神態(tài)來體會其心情的變化骗露。）
? ? ? 正像于老師所說游戲是“表”岭佳，學(xué)習(xí)是“里”。出其不意的導(dǎo)入為的是讓學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)椒袍。
? ? ? 有意思的課堂驼唱，有意義的課堂，對老師專業(yè)素養(yǎng)的要求是全方位的驹暑。潛心研究玫恳，踐行課堂。
? ? ? 謝謝各位老師优俘，以上是我粗淺的認(rèn)識京办，希望大家多多指正。
? ? ? 分享點(diǎn)評
? ? ? 范文艷
? ? ? 幾個詞語帆焕，表達(dá)我此時的感受：條理清晰惭婿，讓我如醍醐灌頂不恭，明白了專題研究原來這么有意思。旁征博引财饥，讓我五體投地换吧，自愧不如。
? ? ? 朗讀钥星、幽默沾瓦、收獲、游戲谦炒、導(dǎo)入贯莺，有意思的幾個關(guān)鍵詞。就像丹老師說的宁改，于老師的每一節(jié)課的導(dǎo)入各有千秋一樣缕探，我們的語文課，應(yīng)該是有意思的还蹲，我們常說教無定法爹耗，也就是這個意思吧。所以秽誊，語文課不應(yīng)該被模式化鲸沮。
? ? ? 丹老師的課堂實(shí)踐，不僅是學(xué)習(xí)研究于老師課例的有力踐行锅论，更是像焦校說的那樣讼溺，把課堂、把班級建設(shè)成了學(xué)生的精神家園最易。上有意思的語文課怒坯、做有意思的語文老師、當(dāng)有意思的班主任藻懒，向丹老師看齊剔猿，向丹老師致敬。感謝丹的分享嬉荆。
? ? ? 牛林霞
? ? ? 特別佩服李丹老師的實(shí)踐精神归敬，一邊研究，一邊實(shí)踐鄙早，這應(yīng)該是丹老師進(jìn)步快的秘訣吧汪茧！
? ? ? 把課上得有意思，其實(shí)就是于老師“五重教學(xué)”中居于首位的重情趣限番。對于我們來講舱污，如何把課上得有意思，我覺得還要看看于老師課堂背后沒有呈現(xiàn)出來的一些東西弥虐。比如朗讀扩灯，于老師每次備課都是先埋頭讀課文媚赖，讀啊，想啊珠插，直到讀出門道為止惧磺。我覺得這就是鉆研教材最好的方法！此外丧失，教學(xué)設(shè)計(jì)要有新異性豺妓，要出其不意，讓學(xué)生感到有趣味布讹。
? ? ? 付軍麗
? ? ? 李丹老師的準(zhǔn)備非常充分，可見真功夫训堆∶柩椋“有意思”的課堂就是充滿幽默感的課堂，就是學(xué)有所獲的課堂坑鱼，就是豁然開朗的課堂膘流。李丹老師的專題分享旁征博引，條理清晰鲁沥，給我們上了非常有營養(yǎng)的一課呼股。
? ? ? 路銘
? ? ? 李丹老師的這段話對我觸動頗深：正像于老師所說游戲是“表”，學(xué)習(xí)是“里”画恰。出其不意的導(dǎo)入為的是讓學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)彭谁。
? ? ? 有時候我們過于追求如何設(shè)計(jì)有意思的游戲環(huán)節(jié)調(diào)動氣氛，反而本末倒置失了根本允扇。不論何時何地缠局，最終的目的都是為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所悟考润。
? ? ? 栗梅鈺
? ? ? 李丹老師的分享使我認(rèn)識到狭园，于老師能夠把課上得有趣，更多的是于老師具備深厚的教學(xué)功底糊治，又源于他對教育的愛唱矛，對孩子的愛。這也體現(xiàn)在于老師五重教學(xué)法中的“重情趣”井辜。他了解兒童绎谦，研究兒童。兒童的語文名副其實(shí)抑胎，于老師擁有一顆童心燥滑。從自身來說，也要從心底里熱愛教育事業(yè)阿逃，愛學(xué)生铭拧，努力學(xué)習(xí)教育知識赃蛛，認(rèn)真研讀教材，才能為課堂有趣奠定基礎(chǔ)搀菩。
? ? ? 王榮
? ? ? “趣”指的是課堂上的趣味性呕臂，但是一味的熱熱鬧鬧的表演就膚淺了，于老師不僅讓學(xué)生感受到趣味性肪跋，還樂此不疲地主動學(xué)習(xí)歧蒋，這才是重要的。
? ? ? 反思自己州既，總是太拘謹(jǐn)谜洽。以后要好好研究于老師，好好學(xué)習(xí)丹老師吴叶。只有放開自己阐虚，放開學(xué)生，課堂才能如同魚兒在水中一樣：游來游去蚌卤、跳躍实束、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣逊彭。
? ? ? 于老師幽默的語言咸灿，這里指鮮明、風(fēng)趣侮叮、親切的有聲語言避矢。緊緊扣住每個學(xué)生的心靈，把無聲的文字化為有聲的語言签赃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識谷异，發(fā)展智力和提高能力。于老師的話就像蜜一樣锦聊，能牢牢地粘住學(xué)生歹嘹。
? ? ? 于老師幽默的表演，這里指自然孔庭、得體尺上，富有啟發(fā)性的體態(tài)語言。比如說圆到，于老師親切的笑容怎抛，是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動芽淡，師生感情就會融洽马绝，課堂氣氛才會活躍。豐富的富有表現(xiàn)力的面部表情挣菲，恰當(dāng)又自然的動作富稻，都可以創(chuàng)造豐富多彩環(huán)境掷邦，給學(xué)生以深刻的感染和教育。
? ? 丹老師的研究和實(shí)踐椭赋，也給了我成長的方向抚岗。每次都有新收獲，每次的探討都是我們進(jìn)步的階梯哪怔，向著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)宣蔚！
? ? ? 李海芳
? ? ? 我們做學(xué)生的時候，都喜歡上課有意思的老師认境；我家孩子回家聊起老師胚委，也是喜歡有意思的老師；學(xué)生們也都喜歡有意思的老師元暴，可見篷扩，讓課堂有意思是我們的目標(biāo)。李丹老師的選題很有價值茉盏，并且條理清晰地加以分析，佩服枢冤！
? ? ? 幽默是最高級的智慧鸠姨，于老師的幽默是建立在強(qiáng)大的知識儲備上的。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)淹真，不斷積累讶迁，要不然，真幽默不起來呀核蘸！
? ? ? 譚曉玲
? ? ? 把課上得有意思巍糯，就要給學(xué)生提供一個“交流的課堂、開放的課堂”客扎。讓孩子去展示自己祟峦，教學(xué)不僅僅是傳遞知識，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)徙鱼、探究和感悟宅楞。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞姿袱吆。就我目前所擔(dān)任的低年級教學(xué)而言厌衙，孩子們專注時間短、好動绞绒、好問的特點(diǎn)來說婶希，在今后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)于老師的幽默蓬衡，不斷地“推陳出新”喻杈，通過一個個教學(xué)花樣來充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)胃口彤枢，讓課堂氛圍變得輕松，一門心思地去感受奕塑、體驗(yàn)堂污，讓學(xué)生更喜歡老師。
? ? ? 董莉莉
? ? ? 在丹老師的分享中龄砰，我對有意思的課堂又有了更深一步的理解盟猖，有意思的課堂一定是輕松的課堂。反觀自己的課堂换棚，真的需要學(xué)習(xí)的東西還有很多式镐，就像游戲教學(xué)就特別適合一年級的學(xué)生，而我用的卻不多固蚤。對于他們來說娘汞，游戲無異于是一種輕松的生活方式，所以課堂上時不時的和學(xué)生來一次游戲夕玩，絕對會讓學(xué)生感覺很有意思你弦。而對于低年級的詞語教學(xué)、造句練習(xí)等燎孟，使用游戲化的方式禽作，肯定能讓學(xué)生更加積極主動的參與教學(xué)過程。
? ? ? 郭彥均
? ? ? 于老師的每一節(jié)課揩页，都充分的做到了一點(diǎn):互動旷偿，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，而不是教師一味講爆侣。學(xué)生參與進(jìn)來萍程，才會產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣，才會主動地去學(xué)兔仰。在這些學(xué)生參與的活動中茫负，知識和技能，能力和情感在不知不覺中滲透他們的腦海中斋陪。
? ? ? 彭彬榮
? ? ? 新課標(biāo)指出朽褪，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，而工具性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性无虚，學(xué)習(xí)語文主要是為了掌握語文這個工具缔赠，也就是丹老師剛才專題分享談到的于老師的課堂給學(xué)生留下的語文能力、語文素養(yǎng)友题，反思自己的課堂嗤堰，總是少了點(diǎn)語文味。讓語文課堂變得有意思，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)踢匣，讓學(xué)生在有趣的課堂上悟其意告匠，悟其理，悟其情离唬，作為語文老師的我還任重道遠(yuǎn)后专！
? ? ? 苗金金
? ? ? 要想把課上得生動有趣，我認(rèn)為第一步是要吃透教材输莺！老師絕不是把書本上的東西戚哎，看著參考答案再傳給學(xué)生的搬運(yùn)工。他給學(xué)生的東西嫂用，不是生硬的型凳，而是帶著溫度的能讓學(xué)生接受的情感性的知識。其次嘱函，是要在傳授知識的過程當(dāng)中甘畅，必須加上自己的生活體驗(yàn)！學(xué)生接受知識不是因?yàn)楸仨氄莆盏脑蛲腔谟腥な柰伲矚g等情感體驗(yàn)，老師把知識和實(shí)踐結(jié)合得越緊函似，學(xué)生就越有可能喜歡你講的內(nèi)容荸实。
? ? ? 路露
? ? ? 每次聽過于老師的課，都感覺到他的課上得很輕松缴淋，學(xué)生是在游戲中學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生在輕松泄朴、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)重抖，效率高，效果好祖灰。比如他執(zhí)教的《狐假虎威》钟沛、《狐貍和烏鴉》，讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與情趣局扶，學(xué)生喜歡這樣輕松游戲的課堂恨统。其實(shí)作為老師，我們在備課時一定要把教材鉆研透三妈，研究學(xué)情畜埋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。于老師也提到了兒童的生活方式是游戲畴蒲，學(xué)習(xí)方式與兒童的生活方式有某些相似悠鞍，就會取得理想的教學(xué)效果。針對于低年級學(xué)生來說模燥，輕松愉悅的課堂氛圍可以通過一些小游戲來實(shí)現(xiàn)咖祭。反思自己的課堂掩宜，有時候會比較嚴(yán)肅，其實(shí)可以多通過一些課堂小游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性么翰，寓教于樂牺汤，課堂輕松幽默，在輕松浩嫌、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)檐迟，孩子的學(xué)習(xí)效率才高，才覺得課上得有意思固该。
? ? ? 溫梓宇
? ? ? 我們不是知識的生產(chǎn)者锅减，我們只是知識的搬運(yùn)工。李丹老師的分享伐坏，讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X怔匣，與高人交心，輕松學(xué)習(xí)桦沉，丹老師一直都是我的榜樣每瞒！
? ? ? 點(diǎn)評嘉賓
? ? ? 張曉云
? ? ? 都說興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是成為“好老師”的關(guān)鍵纯露。于永正老師的課堂是“有意思”的課堂,源于這幾點(diǎn)：
? ? ? 一．朗讀“有意思”剿骨。
? ? ? 教師范讀若能“入情”，學(xué)生學(xué)習(xí)才能“入心”埠褪，在李丹老師的講座中也提到了于永正老師課堂上的范讀和朗讀指導(dǎo)浓利。教師的朗讀如能一開始就把學(xué)生引上“正路”，那么課堂教學(xué)就能事半功倍钞速。
? ? ? 二．幽默“有意思”贷掖。
? ? ? 讀于老師的課堂實(shí)錄，常常嘆服于老師課堂語言的幽默渴语，這幽默中帶著老師獨(dú)到的教學(xué)智慧苹威。于老師的幽默讓學(xué)生精神放松，學(xué)得快樂驾凶。教師笑著看學(xué)生牙甫，課堂上才會有學(xué)生“笑”著學(xué)的氛圍。
? ? ? 三．收獲“有意思”调违。
? ? ? 我們經(jīng)常說“學(xué)有所得”窟哺，“得”什么？于老師告訴我們：語言翰萨、能力脏答、情感、興趣和習(xí)慣。于老師的每一節(jié)課都要讓學(xué)生有收獲殖告，這樣的課才能“有意思”阿蝶。
? ? ? 四．游戲“有意思”
? ? ? 于老師說：“兒童的生活方式是游戲』萍ǎ”所以在于老師的課堂上我們隨時可以看到“放下架子”“俯下身子”“扎起馬步”羡洁，和孩子玩在一起、樂在一起的于老師爽丹。在“游戲”中學(xué)筑煮，在學(xué)中“游戲”，這樣的課堂“有意思”粤蝎。
? ? ? 五．導(dǎo)入“有意思”
? ? ? 入情入境的導(dǎo)入真仲，出其不意的導(dǎo)入，于老師在課堂的第一時間就抓住了學(xué)生的注意力初澎。這樣的“吸引力”讓課堂“有意思”
? ? ? 跟于老師學(xué)把課上得有意思秸应，就要跟著于老師學(xué)“備朗讀”——從備課開始，每一篇課文都要親自讀碑宴，把朗讀備好了软啼，課堂教學(xué)就有了成功的基礎(chǔ)。跟著于老師從“模仿”開始延柠，從“讀書”開始扎扎實(shí)實(shí)“備朗讀”祸挪。
? ? ? 跟著于老師學(xué)“備學(xué)情”——了解學(xué)生的天性，“眼中有人”贞间，“心中有人”贿条，貼近學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
? ? ? 魏瑜
? ? ? 下面我就針對李丹老師的分享增热，談?wù)勛约旱氖斋@闪唆。李丹老師的分享是從三個方面進(jìn)行的：一、把課上得有意思的重要性钓葫；二、于老師是如何把課上得有意思的票顾；三础浮、邊研究邊踐行。
? ? ? 1.課堂有意思的重要性奠骄。李丹老師首先給有意思下了個定義：即耐人尋味豆同，充滿趣味，我非常認(rèn)同含鳞。有了解釋影锈，就有了研討的方向。把課上得有意思很重要，它可以使我們的課堂更具吸引力鸭廷，從而提升課堂的教學(xué)效果。
? ? ? 2.于老師是如何把課上的有意思的？李丹老師抓住于老師的課堂朗讀吆倦、課堂收獲灵临、課堂游戲、課堂導(dǎo)入讼载、以及于老師自身的幽默感轿秧，找到了于老師把課上得有意思的根源。我覺得李丹老師對這個“有意思”解讀得非常深刻咨堤，不單單是停留在“有趣”這個層面菇篡，更是挖掘到了它的深層意思，如一喘，課堂收獲滿滿驱还，學(xué)生獲得了收獲的快樂；一個不懂的詞語在老師的引導(dǎo)下理解了津滞，學(xué)生獲得了成功的喜悅铝侵，這都是課堂有意思的體現(xiàn)。中間所列舉的于老師的教學(xué)案例都很具有代表性触徐，生動咪鲜、形象、且有說服力撞鹉，同時也讓我們跟隨李丹老師的步伐疟丙，重新感受了一番于老師有意思的語文課堂。
? ? ? 3.邊研究邊踐行鸟雏。學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用享郊，李丹老師已經(jīng)做到了。我一直覺得李丹老師是一個善于學(xué)習(xí)孝鹊，且行動力非常強(qiáng)的老師炊琉，好的東西她總會不遺余力的去學(xué)習(xí)，去嘗試又活，這也是我最佩服她的地方苔咪。
