今天閱讀《給教師的68條寫(xiě)作建議》第五章川抡，寫(xiě)好教育生活
17辐真，一線教師同往教育專家的橋在哪兒？
讀了吳老師的解讀崖堤，自己看來(lái)有一些名詞還是需要有自己的理解的侍咱，比如邏輯上的，教育專家是一線教師的高級(jí)版本嗎密幔？
一線教師就不是教育專家楔脯？一線教師走向教育專家的方向之后，還是不是繼續(xù)從事一線教師的工作了呢胯甩？
教育專家最起碼是教研員昧廷、校長(zhǎng)，甚至是別的行政職務(wù)嗎偎箫？
大部分是從一線教師走出去的木柬，會(huì)有少數(shù)例外，那么一線教師是起點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)了淹办。
走向教育專家和教育家是不是一個(gè)意思呢眉枕？前面提到教育家最明顯的特點(diǎn)是有著作，至于是不是等身怜森，和名氣有關(guān)系嗎速挑？
想到這里，前面吳老師的小學(xué)老師劉老師一直是個(gè)普通的老師副硅，具備教師的基本品質(zhì)姥宝，教師的責(zé)任是給學(xué)生終身受益的教育沫屡。
智慧的老師缭裆，不會(huì)漠視寫(xiě)作助泽，寫(xiě)作的內(nèi)容這一部分是知道我們可以從教育生活寫(xiě)起來(lái)牵舵，方向是走出自己熟悉的環(huán)境饼酿，當(dāng)然我現(xiàn)在的教育行走也是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的方式巡揍，了解優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)方式娶靡。多了解學(xué)生的生活某抓，結(jié)合教育學(xué)規(guī)律漱凝。
加入成長(zhǎng)圈子疮蹦，向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富茸炒，可以在線上找到適合自己的導(dǎo)師愕乎，線下有名師工作室可以主動(dòng)參與阵苇，這些都是加入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和成長(zhǎng)圈子的途徑。
吳老師總結(jié)的讓寫(xiě)作真實(shí)感论、堅(jiān)持绅项，不功利，有思想含量比肄。
高質(zhì)量的教育生活快耿，結(jié)合自己的備課內(nèi)容，學(xué)生情況展開(kāi)的備課思路芳绩，結(jié)合學(xué)情掀亥，已經(jīng)掌握的內(nèi)容，搭建腳手架妥色，創(chuàng)設(shè)處于學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性的最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題情境搪花。
讓教育敘事通往研究的路上不斷優(yōu)化。
