接下來是畫五角星的游戲蝶缀，游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單契耿，分為兩個(gè)角色：指導(dǎo)者和執(zhí)行者腾降。指導(dǎo)者只能用語言指揮犀盟，執(zhí)行者則根據(jù)指導(dǎo)者提示蒙眼作畫而晒。游戲要求執(zhí)行者根據(jù)指導(dǎo)者語言提示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照要求畫出五角星。
這個(gè)游戲阅畴，讓我對(duì)于親子溝通進(jìn)行反思倡怎。孩子分享中，指出我指令不清晰贱枣，讓她無所適從监署。而我作為“指導(dǎo)者”角色的時(shí)候，不理解蒙著眼睛的孩子為什么不能聽懂我的指令纽哥。當(dāng)我和孩子互換角色作為“執(zhí)行者”之后钠乏，由于蒙上眼睛，漆黑一片春塌，才感覺作畫不易晓避。孩子會(huì)在我找對(duì)畫線的方向時(shí)鼓勵(lì)我“對(duì)的，就是這樣只壳，大膽畫俏拱！”我也會(huì)在不確定方向的時(shí)候問她“是不是這樣？”我們不斷的溝通反饋吕世，終于合作完成畫五角星彰触。
作為家長(zhǎng)和孩子溝通的時(shí)候，有時(shí)我所描繪的事情不清晰命辖，卻自以為是况毅；有時(shí)我沒有站在孩子的立場(chǎng)考慮問題。游戲中尔艇，我和孩子不斷溝通反饋尔许，才達(dá)到心意相通效果。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)终娃，則是孩子為家長(zhǎng)送上自制的母親節(jié)的賀卡味廊。這一刻，孩子和家長(zhǎng)相擁而笑。在輕松愉快的氣氛中余佛，家長(zhǎng)會(huì)接近尾聲柠新。
此時(shí)，天已黑辉巡，家長(zhǎng)逐漸離去校園恨憎。特別的家長(zhǎng)會(huì)，特別的母親節(jié)郊楣、給我特別的體驗(yàn)
