一狂秦、團(tuán)體觸覺游戲
1鸭丛、拍手找朋友
找呀找呀找朋友 找到一個(gè)好朋友
敬個(gè)禮我握手 你是我的好朋友
石頭剪刀還有布 輸了你就跟我走
2罐监、拳王產(chǎn)生 與主次持人猜拳
首尾聯(lián)成一個(gè)環(huán) 后面按摩前面
石頭：捶背 /布：拍打/剪刀：擠捏
可邊做邊唱《小小快樂在心中》
唱完一遍 交換方向
3、也可在大群里找一個(gè)相對(duì)不熟悉的人
直接結(jié)成一對(duì) 相互熟悉 分組按摩
練習(xí)表達(dá)自己的需要
和詢問對(duì)方的需要
被按摩者練習(xí)清楚具體的表達(dá)自己的需要
按摩者練習(xí)根據(jù)對(duì)方需要調(diào)整自己的行動(dòng)
二贯吓、家校的佛堂圖景
屋頂：有一群有一個(gè)想法想要?jiǎng)?chuàng)建一所華德福學(xué)校（帶著人智學(xué)基于對(duì)人的理解）懈凹，這是屬天的，把精神理念帶入進(jìn)來悄谐。
地基：基于這樣的理念開始尋找合適的場(chǎng)地介评，需要建筑物、設(shè)備設(shè)施爬舰、錢等屬地的物質(zhì)基礎(chǔ)们陆。
在屋頂和地基之間至少需要兩個(gè)支柱，
一個(gè)是教師負(fù)責(zé)在學(xué)校開展教學(xué)工作情屹；
一個(gè)是家長(zhǎng)負(fù)責(zé)在家對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)育坪仇；
而把教師和家長(zhǎng)聯(lián)系在一起的就是中間的許多小佛爺―孩子。
而“教”和“育”之間需要溝通垃你，需要協(xié)調(diào)椅文，這就有了第三根支柱學(xué)校的行政工作，行政尤為學(xué)校的心臟惜颇，需要一定的節(jié)奏皆刺，有人稱其為“核心團(tuán)隊(duì)”。
在一個(gè)組織里要分清誰做事官还？誰管人芹橡？誰約束人？誰關(guān)心人望伦？可以成立“關(guān)愛小組”
在組織機(jī)構(gòu)里林说，誰承擔(dān)的責(zé)任越大煎殷，誰就得到的期望越高，同時(shí)受到的指責(zé)就越多腿箩。想法永遠(yuǎn)不會(huì)出錯(cuò)豪直，只有做才會(huì)錯(cuò)，并且只要做就會(huì)錯(cuò)珠移，做的越多錯(cuò)的越多弓乙。這時(shí)候核心團(tuán)隊(duì)的作用尤其重要。若這時(shí)核心團(tuán)隊(duì)的作用是負(fù)向的钧惧，就會(huì)消耗當(dāng)事人的心力（做事不會(huì)把人累垮暇韧，但指責(zé)可以把人打垮），最后可能會(huì)讓當(dāng)事人放棄浓瞪，不想繼續(xù)做了懈玻，覺得這樣做不值得。
如果在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里沒有人指責(zé)我乾颁，說明我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里不是重要位置涂乌。
公平存在嗎？談公平是不接受現(xiàn)實(shí)英岭。我們需要的是談需求湾盒，談需求比談公平更人性（遠(yuǎn)斌老師通過是否開空調(diào)這個(gè)例子來討論公平和需求）。
三诅妹，家.校溝通的原則和界限
（一）家校溝通的途徑
1,日常溝通：入園和離園時(shí)點(diǎn)
入園：觀察孩子今天的狀態(tài)罚勾，聽聽家長(zhǎng)的反饋。例如：沒吃早飯漾唉，早晨被叫起來的荧库，說嗓子疼等等
離園：老師對(duì)家長(zhǎng)反饋孩子今天的狀況。例如：沒有睡午覺赵刑，加餐吃多了晚餐少吃些，哪里磕碰了（小的场刑，大的需要及時(shí)溝通）等等般此。
注意：這個(gè)時(shí)間不能跟家長(zhǎng)長(zhǎng)談，若家長(zhǎng)或老師有長(zhǎng)談需求可以約時(shí)間牵现。
2,每學(xué)期的家長(zhǎng)約談/家長(zhǎng)會(huì)
特殊情況單獨(dú)約談家長(zhǎng)最好是兩位老師一起铐懊，一人約談一人記錄，這樣一是產(chǎn)生沖突時(shí)有人緩和瞎疼，二是新老教師相互學(xué)習(xí)科乎，三是作記錄讓約談可見可操作。
約談家長(zhǎng)的原則：
（1）記錄
（2）告訴家長(zhǎng)或一起探尋一個(gè)明確可行的建議
給家長(zhǎng)建議時(shí)一定是經(jīng)過充分了解了家庭的現(xiàn)在狀況后跟家長(zhǎng)一起商討可行性后給出的贼急。
（3）并且同時(shí)需要告知明晰的效果或指標(biāo)茅茂，
例如：①,睡眠變好捏萍；②,大便變好；③,社交變好空闲；④,最近可能會(huì)發(fā)燒
單獨(dú)面談家長(zhǎng)的時(shí)長(zhǎng)30-60分鐘（如果60分鐘還沒有面談結(jié)束令杈，說明跑題了）
大致流程：
①家長(zhǎng)說（孩子在家的狀況，家庭現(xiàn)在的情況）老師記錄
②老師說（提出的建議具體如何操作）家長(zhǎng)記錄
③實(shí)施一段時(shí)間后尋求家長(zhǎng)的反饋
“怎么樣碴倾？咱上次商量的辦法行得通嗎逗噩？”根據(jù)反饋?zhàn)飨鄳?yīng)調(diào)整。
3,定期舉辦家長(zhǎng)課堂/讀書會(huì)
4,微信群溝通
微信群溝通要特別小心跌榔，可以只在微信群里發(fā)布公告或收集建議意見异雁，盡量不要在微信群里直接回復(fù)家長(zhǎng)的建議，若需要回應(yīng)可是“已收到”這樣的信息僧须。
5,成立家委會(huì)纲刀，協(xié)助家校溝通
6,定期舉辦家長(zhǎng)開放日（體驗(yàn)課），讓家長(zhǎng)了解課程設(shè)置背后的意義皆辽。
（二）家校溝通的原則與界限
1,家長(zhǎng)給老師的只能是建議柑蛇；
同樣老師給家長(zhǎng)的也只能是建議。
2,所有的建議都是關(guān)于孩子的驱闷。
3,如果想讓家長(zhǎng)聽我說耻台，我要先聽ta說。與家長(zhǎng)溝通ta關(guān)心的問題而不僅僅是跟ta溝通我關(guān)心的問題空另。
4,與家長(zhǎng)溝通要避免讓家長(zhǎng)覺得ta作為父母是挫敗的盆耽，ta的養(yǎng)育有問題，這會(huì)引發(fā)擔(dān)憂扼菠、焦慮或憤怒摄杂。
5,與家長(zhǎng)溝通的原則
分享觀察到的具體現(xiàn)象，不做評(píng)判循榆，只是描述析恢。描述包括：時(shí)間、地點(diǎn)秧饮、人物映挂、事件。
客觀的不加個(gè)人主觀評(píng)判的來描述事情是需要長(zhǎng)期練習(xí)的盗尸，對(duì)于教師也是至關(guān)重要的柑船。
例如：
我看到了紅色（描述）
我看到了美麗的紅色（加了個(gè)人的評(píng)判）
6,學(xué)校財(cái)務(wù)、教學(xué)越透明泼各，家長(zhǎng)越容易配合鞍时。
關(guān)于財(cái)務(wù)的透明要把握界限，不是把所有明細(xì)都列給家長(zhǎng)，可以公示餅圖逆巍，收入餅和支出餅及塘。
三、沖突的來源
沖突主要來源于四個(gè)方面：
1,思考蒸苇，2,感磷蛹，3,受，4,行動(dòng)
1,思考/想法
思考來自于過去溪烤，不同的過往經(jīng)歷造成了不同的想法味咳。每個(gè)人的想法是不同的，因每個(gè)人有不同的人生經(jīng)歷。
想法不同不會(huì)造成沖突，是不接受別人的想法不同才會(huì)造成沖突躬贡。
尊重別人的想法就是尊重別人的過去优床，若想要改變想法就要經(jīng)歷與以往不同的感受經(jīng)歷赡若。
評(píng)價(jià)別人的想法也是不接受別人的過去，可以用回顧來代替評(píng)價(jià)，用接納來代替評(píng)價(jià)。
2,3,感和受
“感”是外在的全陨、客觀的，但這個(gè)客觀因角度的不同會(huì)感覺到不一樣衷掷，不全面辱姨。
同樣被打了一拳，有人覺得很重戚嗅，有人覺得輕雨涛，每個(gè)人的感是不同的。
“受”更加內(nèi)在懦胞，更加主觀替久，同樣被拍了一下打招呼，有的人喜歡有的人討厭躏尉，每個(gè)人的“受”也是不同的
4,行動(dòng)
每個(gè)人行動(dòng)也是不同的蚯根，例如走路每個(gè)人都有自己的方式。
一起工作（無論是家長(zhǎng)與老師之間胀糜，還是老師與老師之間）需要
“思考”是“自由”的稼锅；
“感~受”是“平等”的，給每個(gè)人的每個(gè)“感~受”一個(gè)機(jī)會(huì)僚纷；
“行動(dòng)”是“互助”的。
在團(tuán)隊(duì)里可以有不同的想法拗盒，不同的感受怖竭，但同一時(shí)間同一地點(diǎn)不能有不同的行動(dòng)《赣“和而不同”的“和”就是需要有同樣的行動(dòng)痊臭。
解決“行動(dòng)”的不同就是“授權(quán)/責(zé)”哮肚，在同一時(shí)間同一地點(diǎn)由一人負(fù)責(zé)。
四广匙、大家一起討論的相關(guān)事務(wù)
