從5年前就聽很多媽媽都說：孩子在完成作業(yè)時(shí)候畏難情緒很大淤刃，經(jīng)常得哄著來逸贾。一遇到困難就哭，每次完成作業(yè)搞得全家跟著一起痛苦咪鲜。
這讓我不禁想起曾經(jīng)看到朋友機(jī)構(gòu)的打卡作業(yè)朗讀視頻。視頻里孩子讀的不是很流利，遇到了一個(gè)比較難的單詞沒有想起來炊琉，旁邊的媽媽立刻嚴(yán)厲糾正玄货，語氣十分強(qiáng)硬。之后隘世，孩子幾乎是帶著哭腔磕磕巴巴地完成了朗讀，最后一句也被媽媽大聲糾正道：是having不是have。還記得當(dāng)時(shí)纷捞，看到這個(gè)我很心痛的流淚了，不敢想在錄制這個(gè)視頻的過程中孩子受到了多少苛責(zé)糜值。
氣餒的孩子，吼罵、指責(zé)累贤、嘮叨、但也同樣無助的母親。作業(yè)輔導(dǎo)成了家庭的災(zāi)難仔掸，每天都在上演。到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題负懦？
批評(píng)的語言是巨大的傷害
仔細(xì)回想一下我們輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)的過程五嫂。孩子準(zhǔn)備好了書本卻遲遲不肯動(dòng)筆抛猫，一會(huì)要上廁所逾滥，一會(huì)又說鉛筆出了問題寨昙。好不容易動(dòng)手開始寫抬驴，不是覺得太難就是不認(rèn)真。漸漸地缆巧，陪在一旁的家長(zhǎng)失去耐心：“認(rèn)真點(diǎn)布持，別馬虎、別走神陕悬！鉛筆就不能抓好嗎题暖？你為什么總這樣？”
家長(zhǎng)想讓孩子做出改變，但其實(shí)胧卤，所有負(fù)面的言語唯绍，孩子是聽不懂的。就如同我們走進(jìn)一家餐廳點(diǎn)餐枝誊，我們說：給我來一份沒有豆角况芒、玉米、豬肉的菜侧啼，廚師根本不明白你到底想要什么牛柒。負(fù)面言語說多了恰恰會(huì)變成一種肯定，孩子聽到的是來自媽媽對(duì)自己的判斷痊乾。媽媽說自己是磨蹭的皮壁，馬虎的，不愛完成作業(yè)的孩子哪审。漸漸蛾魄，這些評(píng)價(jià)變成了孩子的標(biāo)簽。
媽媽生氣時(shí)的語言大多伴隨著讓孩子恐懼的情緒湿滓，恐懼又會(huì)加深這些標(biāo)簽在孩子心里的烙印滴须，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子覺得自己就是這樣的叽奥。這樣的人生腳本會(huì)指導(dǎo)接下來孩子所有的行為扔水。
如果每個(gè)行為都伴隨著批評(píng)和指責(zé)，這個(gè)行為一定無法正常進(jìn)行下去朝氓。一旦完成作業(yè)這件事與負(fù)面情緒建立了連結(jié)魔市，那每次寫作業(yè)都會(huì)激發(fā)出孩子的負(fù)面情緒。作業(yè)拖沓赵哲、畏難就這樣形成了待德。
面對(duì)作業(yè)問題，家長(zhǎng)第一件要做的事情就是：停止責(zé)罵枫夺！
孩子真正的問題是氣餒
一個(gè)孩子降生到世界上将宪，最開始他弱小且無助，連自己進(jìn)食都無法做到橡庞。在生命的頭幾年较坛，父母無條件的養(yǎng)育讓孩子覺得大人們總是高效迅速、無所不能毙死。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大燎潮，他與生俱來成長(zhǎng)的勇氣和對(duì)這個(gè)世界的探索讓自己想要勇敢嘗試每一件事，想要克服自己弱小的感受扼倘。
幼兒時(shí)期的孩子什么都想嘗試确封，自己拉衣服的拉鏈除呵、自己打開水杯、自己拼拆玩具爪喘。他們渴望成為家庭內(nèi)的一份子颜曾，努力給自己定位，發(fā)展自己各種能力秉剑。
但在這個(gè)過程中泛豪，大多數(shù)家長(zhǎng)卻用了不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式來限制了孩子的發(fā)展。
孩子一歲時(shí)想要自己吃飯侦鹏，結(jié)果把自己搞成“大花臉”诡曙，餐椅和衣服都弄臟了。這時(shí)大人說：“看你弄的多臟呀略水，來媽媽喂价卤。”孩子兩歲的時(shí)候他第一自己穿鞋渊涝，這時(shí)大人說：“你看左右腳穿反了慎璧，過來媽媽給你穿】缡停”
孩子三歲的時(shí)候試圖模仿大人整理餐桌胸私，大人說：“別動(dòng)寶貝，你會(huì)把盤子打碎的鳖谈∷晏郏”孩子四歲的時(shí)候?qū)W習(xí)穿衣服，扣子扣了好幾次都不成功缆娃，沮喪想放棄五续。這時(shí)大人說：“等你大一點(diǎn)就會(huì)了，上學(xué)馬上要遲到了龄恋，來媽媽給你扣⌒谆铮”
家長(zhǎng)常常通過無心的話語郭毕、語氣、動(dòng)作函荣，讓孩子們覺得自己無能显押、沒用、做不了大事情傻挂。我們似乎總是高高在上乘碑，打碎了孩子發(fā)展對(duì)抗難題的能力，而當(dāng)這個(gè)被過度保護(hù)金拒、沒有發(fā)展出自己能力的孩子面對(duì)難題時(shí)兽肤，他會(huì)不知所措套腹、沒有信心、不敢嘗試资铡。這時(shí)候的大人似乎忘記了是自己沒有給孩子發(fā)展能力的機(jī)會(huì)电禀，面對(duì)孩子的畏難，我們做的最多的是苛責(zé)笤休。
過度代勞和保護(hù)的養(yǎng)育方式讓孩子沮喪和氣餒尖飞，缺乏自信。當(dāng)面對(duì)“失敗”的時(shí)候店雅，孩子第一步否定的是自我價(jià)值政基，沒有人告訴他現(xiàn)在的“失敗”其實(shí)只是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練不夠闹啦。和你這個(gè)人沮明，沒有關(guān)系。
解決方法：用正面的話語表達(dá)內(nèi)心的期許亥揖、共情珊擂、支持
在了解了孩子畏難情緒的問題是如何形成之后，我們來聊一聊如何幫助孩子克服畏難情緒费变，解決難題摧扇、找回內(nèi)驅(qū)力的有效方法。
培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力三步驟：
第一步：家長(zhǎng)期望孩子做什么挚歧？用正面的話語告訴孩子扛稽。
第二步：找到完成這個(gè)期許的難度，與孩子共情滑负，理解孩子的難處在张。
第三步：幫孩子找到突破的支持性方法，讓孩子完成矮慕。
示例：
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子每次作業(yè)前都要削鉛筆帮匾，總是糾結(jié)于鉛筆遲遲不肯開始寫作業(yè)的時(shí)候。家長(zhǎng)應(yīng)該先想明白痴鳄，自己對(duì)孩子的期許究竟什么瘟斜？可以嘗試下面的對(duì)話：
媽媽：媽媽看到每次寫作前你都特別在意鉛筆。（說細(xì)節(jié)痪寻，觀察并思考孩子的問題）
孩子：我不喜歡尖尖的鉛筆螺句。
媽媽：這樣啊，如果鉛筆削得太尖了寫起來是不舒服橡类。（與孩子共情）
孩子：是的蛇尚，鉛筆是新的需要用一用才好寫。剛剛削好的鉛筆很尖容易把作業(yè)本戳破顾画，老師會(huì)扣分的取劫。
媽媽：媽媽明白了匆笤，原來鉛筆對(duì)完成作業(yè)來說還挺重要的。（理解孩子的難處）
你看這樣好不好勇凭。寫作業(yè)前媽媽和你一起削五只鉛筆疚膊，削到你喜歡的程度，做好準(zhǔn)備之后就開始寫作業(yè)虾标。媽媽希望你每次寫作業(yè)前都做好準(zhǔn)備工作寓盗。
（用正面的語言表達(dá)了內(nèi)心的期許）
孩子：好的媽媽，但是每次我都削不好璧函。每次都太尖了傀蚌。（孩子真正的難處）
媽媽：你現(xiàn)在都是用卷筆刀來削鉛筆是嗎？你給媽媽演示一個(gè)吧蘸吓。
孩子：好的善炫。
媽媽：孩子?jì)寢層^察到你削鉛筆的時(shí)候太過用力了，每一支都被你削到了極致库继，結(jié)果就會(huì)很尖箩艺。我們?cè)囍幌?0%看看效果好嗎？（幫助孩子找到突破性支持的辦法）
孩子：好的宪萄。（又試了一次）媽媽艺谆，這次好像好了一些唉！拜英！
媽媽：能幫到你我真開心静汤，以后每次做作業(yè)之前我們都做好準(zhǔn)備再開始。包括提前上廁所和喝水居凶，好嗎虫给。剛才你接受了媽媽的建議并且勇敢的嘗試，媽媽很欣慰侠碧。（鼓勵(lì)過程）作業(yè)有時(shí)會(huì)有難度抹估，我們一起勇敢面對(duì)，找方法弄兜，好嗎棋蚌？
孩子用力點(diǎn)點(diǎn)頭。
僅僅是很不起眼的削鉛筆這件小事挨队，也可以逐漸幫助孩子重新找回內(nèi)驅(qū)力。在上述過程中蒿往，媽媽沒有批評(píng)他磨蹭盛垦，而是理解重視孩子的感受。媽媽積極正面的說出了自己的期許并提供了解決方案瓤漏。
孩子在整個(gè)過程中感受到的是被理解腾夯，被尊重颊埃，被鼓勵(lì)。削鉛筆雖然簡(jiǎn)單但是沒有被代勞蝶俱，孩子自己解決了這個(gè)問題班利，他感受到媽媽和他是平等的。如果每一件在成長(zhǎng)過程中的小事都被這樣處理榨呆，孩子就會(huì)變得積極主動(dòng)罗标、內(nèi)驅(qū)力十足。
每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成長(zhǎng)為勇于承擔(dān)責(zé)任积蜻，不畏艱難闯割，會(huì)解決問題的人，那就請(qǐng)放下焦慮竿拆，真正尊重孩子接納感受宙拉，用心陪伴吧！
